ការសិក្សាមួយនៅសាលាបឋមពាក្យឫសពីរជាមួយ

ភាគច្រើននៃកម្មវិធីភាសារុស្ស៊ីដែលជាប្រតិបត្តិការជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់បឋមសិក្សាថ្នាក់ទីទីបីមានប្រធានបទមួយដូចជាការសិក្សានៃពាក្យនេះមានឫសពីរ។ ជាការពិតណាស់, មានពាក្យដូចមុន, ប៉ុន្តែជាធម្មតាវាមិន sharpened ចិត្តទុកដាក់ទៅ, ដរាបណាមិនបានចាប់ផ្តើមសិក្សាលម្អិតនៃ វិធីក្នុងការបង្កើតពាក្យ។ និងនៅលើប្រធានបទនេះត្រូវបានផ្ដល់ឱ្យមិនត្រូវបានជាច្រើនម៉ោងនិងការពន្យល់ដល់កូនរបស់នាងនិងដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេនៃរបស់នាងគឺសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ ដូច្នេះវាគឺជាការចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់មួយចំនួននៃចំណុចសំខាន់បំផុត។

មុនពេលការពិនិត្យមើលប្រធានបទនេះវាជាការល្អជាការចាំបាច់ដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងដែលអាចរកបានដល់សិស្សនិស្សិតនៅក្នុង morphology និងពាក្យបង្កើតរួមទាំងការសម្រាប់ពួកគេដឹងថាវិធីនៃពាក្យដែលបានបង្កើត (ដែលមានបុព្វបទបច្ច័យនិងវេទិកាបច្ច័យ) រួចទៅហើយ។ ប្រសិនបើមានបញ្ហានោះទេជាមួយវានិងអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងវាបានណែនាំវិធីថ្មីនៃការអប់រំបន្ថែមទៀតថាមូលដ្ឋាន, លទ្ធផលនៅក្នុងបរិវេណចេញមកពីពាក្យឫសពីរ។

នៅប្រទេសរុស្ស៊ី, ដែលមិនមានជាច្រើនប៉ុន្តែពួកគេមាននៅទីនោះហើយកុមារគួរតែអាចសរសេរបានត្រឹមត្រូវ។ នេះជាការលំបាកមេត្រូវបានតភ្ជាប់ស្រៈដែលមានជាញឹកញាប់បំផុតនិងបានអនុញ្ញាតឱ្យ កំហុសប្រកប។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់គ្រូពន្យល់ពីអ្វីដែលកើតឡើងពីរតភ្ជាប់ស្រៈ E និងអូរដែលមាននៅក្នុងវិធីផ្ទាល់របស់ខ្លួនពិត។ ជាធម្មតានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាសាលាបឋមសិក្សាការធ្វើសមយុទ្ធបានជ្រើសដោយពាក្យដូចជាការធ្លាក់ព្រិល, ភាពយន្តនិងអ្នកដទៃទៀត, ដែលជាកន្លែងដែលចាក់ឬសត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយស្រៈទាំងនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាវាត្រូវបានបំភ្លេចចោលជាញឹកញាប់, ហើយពេលខ្លះនេះត្រូវបានធ្វើដោយចេតនា, ការនិយាយថាមួយចំនួននៃពាក្យនេះមានឫសពីរមិនត្រូវបានតភ្ជាប់ស្រៈ។ ឧទាហរណ៍ពាក្យដូចជា "ផែនការប្រាំឆ្នាំ" អាចបង្កឱ្យមានកុមារមានការលំបាកក្នុងការសរសេរ, ចាប់តាំងពីព្យាង្គទីពីរគឺត្រូវបានសរសេរនិងជាជាងតភ្ជាប់ធម្មតារបស់ពួកគេអ៊ីនៅវិទ្យាល័យនិស្សិតចាំបាច់ស៊ាំជាមួយគំរូបែបនេះព្រមទាំងការសរសេរនៃពាក្យបរិវេណតាមរយៈ សហសញ្ញា។ ទោះជាយ៉ាងណានិស្សិតអាចនឹងត្រូវបានភាន់ច្រឡំដោយសារតែពួកគេជាញឹកញាប់ដែលជាគ្រូដំបូងបានទទូចនិងបានបង្ខំឱ្យចងចាំថានៅក្នុង ពាក្យបរិវេណ មានចែងទុកក្នុងពាក់កណ្តាលតែមួយឬអ៊ីនេះអើយ!

ដូច្នេះគ្រាទាំងនេះវាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការចរចាក្នុងការពន្យល់អំពីប្រធានបទជាដំបូងនៅថ្នាក់ទីទីបីខណៈពេលដែលមិនជាពិសេសផ្តោតជាសំខាន់លើពួកគេរហូតដល់ការយកចិត្តទុកដាក់និងនៅមានច្រើនថែមទៀតដោយសិក្សាពាក្យនេះមានឫសពីរ, ជាឧទាហរណ៍នៃការដែលត្រូវបានផ្ដល់ឱ្យក្នុងសៀវភៅនេះ (ជាញឹកញាប់ពួកគេគឺជាប្រភេទដូចគ្នាដូចជាគ្រឿងចក្របើកលើទឹកកកមួយ , ម៉ូតូនិងដូច្នេះនៅលើ។ ឃ។ ) ។

វាគឺជាការចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់កុមារនៅក្នុងអត្ថន័យនៃឫសនោះព្រមទាំងមូលហេតុដែលពាក្យទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នេះគឺដើម្បីធានាថាសិស្សនិស្សិតអាចយល់ថាមិនមែនទាំងអស់ ពាក្យជាយូរមកហើយ ចាំបាច់មានឫសពីរ។ សម្រាប់ ឧទាហរណ៍ពាក្យ "ដំឡូង" ឬ "ប៉េងប៉ោះ" មានជា root ដូចគ្នានិងការប្រកបរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង orthograms ខុសគ្នាខ្លាំងណាស់។ ដូច្នេះពាក្យជាមួយនឹងការចាក់ឬសទាំងពីរនេះគឺល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីជ្រើសរើស (យ៉ាងហោចណាស់រហូតដល់ពេលកុមារមិនបានយល់បានល្អប្រធានបទនេះ) ជាការងាយស្រួលដូចដែលអាចធ្វើទៅបាននិងជារឿងធម្មតាក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។ ចាប់ផ្តើមល្អប្រសើរជាងមុនដោយមាននាមបន្តិចម្តងណែនាំគុណនាមស្មុគស្មាញ (មហា-ល។ ) ហើយផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការបញ្ចេញមតិ។

វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថាវាជាការល្អប្រសើរជាងមុនសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុនេះរៀនសម្ភារៈនៅក្នុងការអនុវត្ត, ដូច្នេះទ្រឹស្តីនេះត្រូវមានយ៉ាងតិចបំផុតមួយហើយវាជាការល្អប្រសើរជាងមុនប្រសិនបើមានការពន្យល់នេះដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យកុមារខ្លួនឯងផ្ទាល់ដើម្បីបញ្ចប់ការបង្កើតពាក្យនិងអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។

នេះជាភារកិច្ចដូចខាងក្រោមអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការធ្វើលំហាត់ប្រាណអនុវត្តជាក់ស្តែង។ កុមារដែលត្រូវបានផ្ដល់ការងារដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ដើម្បីធ្វើឱ្យមួយចំនួននៃពាក្យទាំងនេះ, និងការបម្រុងទុកឱ្យពួកគេឫស។ សិស្សមានបំណែកជាច្រើននៃពាក្យដែលមានការលំបាកនៅក្នុងលំដាប់ណាមួយដែលពួកគេគួរតែត្រូវបានតភ្ជាប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។ កុមារគួរពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈជាក់លាក់មួយនៅក្នុងពាក្យនេះ: ទូក, បំពង់ផ្សែង, រថភ្លើងចំហាយនិងអ្នកដទៃទៀត។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាពាក្យជាមួយនឹងការចាក់ឬសទាំងពីរនាក់នេះគឺជារឿងធម្មតានៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្សសាលា, ដូច្នេះពួកគេគឺជាការសំខាន់ណាស់ដើម្បីអាចសរសេរបានត្រឹមត្រូវ, ដោយសារតែការសរសេរតាមអានផងដែរដែលបានសរសេរឬការធ្វើបទបង្ហាញ - នេះគឺជាការកោតសរសើរល្អបំផុតដើម្បីគ្រូបង្រៀនព្រមទាំងអរគុណទៅឪពុកម្តាយរបស់សិស្សនោះទេ។