ការវិភាគរបស់គ្រូថ្នាក់នៃការងារអប់រំ។ ការវិភាគនៃការងារអប់រំថ្នាក់គ្រូក្នុងថ្នាក់ទី 2 និងទី 3 សម្រាប់ឆ្នាំនេះ

វាគឺជាការលំបាកក្នុងការស្រមៃ សកម្មភាពនៃការអប់រំ ស្ថាប័នដោយគ្មានផែនការប្រតិទិននិងរយៈពេលវែង, ការរៀបចំនិងការប្រព្រឹត្ដនៃកម្មវិធីនៃសកម្មភាពនេះបានធ្វើការគ្រប់គ្រងគម្រោងនិងដូច្នេះនៅលើ។ ការអភិវឌ្ឍនៃឯកសារនេះមិនត្រឹមតែអាចកាត់បន្ថយភាពមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុងការយ៉ាងខ្លាំងការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធអប់រំនេះ។ ការធ្វើផែនការជួយធានានិរន្តរភាពនៃសកម្មភាពសម្រាប់រយៈពេលខ្លីនិងវែងនេះដើម្បីផ្សព្វផ្សាយពីដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តានិងការអប់រំរបស់កុមារ។ សកម្មភាពអប់រំមិនគ្រាន់តែទាក់ទងនឹងការផ្ទេរចំណេះដឹងទៅដោយផ្ទាល់សិស្សសាលា។ មួយកន្លែងពិសេសវាបានកាន់កាប់ ការងារអប់រំ។ សូមពិចារណាបន្ថែមគោលការណ៍ស្តីពីការដែលវាត្រូវបានសាងសង់ឡើងនិងរបៀបដែលគ្រូបានវាយតម្លៃលទ្ធផល។

លក្ខណៈពិសេសការធ្វើផែនការ

ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពអប់រំនៃកម្មវិធីនេះជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្តេជ្ញាចិត្តរួមគ្នានៃគ្រូថ្នាក់កុមារនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមាតិកាគោលដៅវិធីសាស្រ្តនៃអង្គការនៃដំណើរការនេះ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការបង្ហាញម៉ូត។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាការរៀបចំផែនការការងារអប់រំគឺជាការដ្យាក្រាមមួយនៃបំណែកនៃដំណើរការមានគោលបំណងមួយនេះ។ អ្នកត្រូវតែបំពេញតាមគោលការណ៍ណែនាំដូចខាងក្រោមសម្រាប់ការធ្វើផែនការដែលទទួលបានជោគជ័យ:

1. លក្ខណៈប្រព័ន្ធ។
2. បេតុង។
3. កិច្ចសន្ទនា។
4. បង្កើនប្រសិទ្ធិភាព។
5. វិទ្យាសាស្រ្ត។
6. បុគគល។
7. ការបន្ត។

សារៈសំខាន់សន្ធឹកសន្ធាប់ក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីនេះមាននិង ការវិភាគនៃការងារអប់រំ របស់គ្រូថ្នាក់សម្រាប់មួយឆ្នាំ។

ប្រព័ន្ធ

ផែនការសម្រាប់រយៈពេលក្រោយនិងផ្តល់ការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាពនៅលើពេលវេលាកន្លងមកនេះជាមួយភាគីទាំងពីរដោយពិចារណាលើដំណើរការនេះជារចនាសម្ព័ន្ធដែលស្មុគ្រស្មាញមួយដែលមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងធាតុចំណងទាក់ទង។ ទាំងនេះរួមមានជាពិសេសរួមមាន:

1. គ្រូថ្នាក់។
2. សិស្ស។
3. ឪពុកម្តាយ។
4. គ្រូបង្រៀនសាលានិងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀត។

ការវិភាគរបស់គ្រូថ្នាក់នៃការងារអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សានៃផលប្រយោជន៍រួមនិងជាបុគ្គល, តម្លៃ, តម្រូវការធ្វើផែនការចូលរួម។ ក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីដែលបានកំណត់ចេញគោលការណ៍ទិសដៅ, មាតិកា, វិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃអង្គការនៃសកម្មភាពរួមគ្នាទំនាក់ទំនងនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទង។

ជាក់លាក់

ការវិភាគរបស់គ្រូថ្នាក់នៃការងារអប់រំនៅក្នុងរយៈពេលមុននេះអាចត្រូវបានកំណត់និងបានយកទៅក្នុងគណនីតម្រូវការនិងផលប្រយោជន៍របស់សមូហភាព។ គ្រូរកឃើញកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនិងការរំពឹងទុកសម្រាប់កំណើនរបស់សិស្ស។ នេះគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅពេលមានគម្រោងក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃសកម្មភាពរួមគ្នាមួយជាក់លាក់ភាគច្រើននឹងអាស្រ័យលើការយល់ដឹងពីស្ថានភាពការបង្រៀនជាក់លាក់នៅក្នុងក្រុមការសិក្សាមួយដែលបានផ្តល់ឱ្យដូចជានៅលើរបៀបការវិភាគនៃការងារអប់រំរបស់គ្រូថ្នាក់នៃឆ្នាំនេះត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងហ្មត់ចត់និងទូលំទូលាយ។

ថ្នាក់ទី 1 ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកម្រិតមួយចំនួននៃឆាកស្គាល់។ ក្នុងដំណាក់កាលនេះតម្រូវការរបស់កុមារក្នុងវិស័យអប់រំនេះមិនត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់។ ខ្ញុំមានបន្តិចម្តងទទួលបានប្រើដើម្បីរបបសាលាច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ដ។ ក្នុងន័យនេះការវិភាគរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់នៃការងារអប់រំគួរតែត្រូវបានសាងសង់ឡើងយកទៅក្នុងគណនីបារម្ភនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនិងក្រុមទាំងមូលនៅក្នុងទូទៅ។ ក្នុងករណីនេះវាគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីយោងទៅការងារនេះគ្រោង Dow, ការវាយតម្លៃនិងការសន្និដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ការគោរពគោលការណ៍នៃភាពជាក់លាក់បានបង្ហាញថាសេចក្តីណែនាំនៃកម្មវិធីនៃសកម្មភាពមួយចំនួន, ពេលវេលាកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់មួយ។

បង្កើនប្រសិទ្ធិភាព

គោលការណ៍នេះជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងកាលៈទេសៈសំខាន់បីមានវត្តមាននៅក្នុងការធ្វើផែនការនៃការងារអប់រំ:

1. គ្រូបង្រៀនត្រូវការដើម្បីស្វែងរកជម្រើសសមរម្យភាគច្រើនបំផុតនៃការចូលរួមរបស់មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារនៅក្នុងសកម្មភាពរួម។
2. លទ្ធផលនៃការងាររួមគ្នាដែលគួរតែក្លាយជាតារាម៉ូដែលគំនិតអំពីវិធីល្អបំផុតក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងក្នុងថ្នាក់រៀននិងសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងនោះ។
3. គ្រូបានត្រូវជ្រើសរើសរចនាសម្ព័ន្ធល្អបំផុតនិងរូបរាងនៃផែនការខ្លួនវាផ្ទាល់។ ការនេះនឹងផ្ដល់នូវការលួងលោមសម្រាប់សកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់គាត់។

កិច្ចពិភាក្សា

ការវិភាគនៃការងារអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណមតិ, បំណងភាគីពាក់ព័ន្ធសន្និដ្ឋាន។ មានព័តមាននេះ, វាគឺអាចធ្វើបានមិនត្រឹមតែដើម្បីវាយតម្លៃការងាររបស់គ្រូវត្ថុនោះទេតែថែមទាំងរួមជាមួយព្រះអង្គដើម្បីអភិវឌ្ឍផែនការជម្រើសល្អបំផុតសម្រាប់ពេលខាងមុខ។ ការវិភាគមតិរបស់អ្នកចូលរួមនីមួយយកទៅក្នុងគណនីនៅលើទស្សនៈផ្សេងគ្នាឬសំណួរដែលនេះអាចជួយក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណចំនួនអតិបរមានៃវិធីដែលអាចធ្វើបាននិងមធ្យោបាយនៃអង្គការនៃព្រឹត្តិការណ៍នាពេលខាងមុខនេះ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈ

ការវិភាគនៃការងារអប់រំរបស់គ្រូថ្នាក់ថ្នាក់ទី 2 សម្រាប់ឆ្នាំនេះគួរតែរួមបញ្ចូលការវាយតម្លៃនៃលក្ខណៈសម្បត្ដិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសិក្សាពីមុនត្រូវតែត្រូវបានកំណត់ជាគណបក្សខ្លាំងបំផុតនៃសិស្សសាលាព្រមទាំងបញ្ហាប្រឈមដែលពួកគេបានជួបប្រទះយាងទៅស្ថាប័នអប់រំមួយ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែយល់ដឹងពីតម្លៃនៃបុគ្គលរបស់កូនគ្នានិងដើម្បីដាក់ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួនជាផ្នែកមួយនៃគោលបំណងសំខាន់នៃសកម្មភាព។ ការវិភាគនៃការងារអប់រំរបស់គ្រូថ្នាក់ថ្នាក់ទី 2 សម្រាប់ឆ្នាំនេះនឹងអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តទូទៅដល់ការអភិវឌ្ឍរបស់ក្រុមទាំងមូលនិងសិស្សបុគ្គលនីមួយ។

គោលការណ៍វិទ្យាសាស្រ្ត

ការវិភាគរបស់គ្រូថ្នាក់នៃការងារអប់រំគួរតែរួមបញ្ចូលការពិនិត្យឡើងវិញនៃគំនិតទ្រឹស្តីទូទៅនៃកងកម្លាំងបើកបរធម្មជាតិនិងច្បាប់នៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនេះ។ ក្នុងសកម្មភាពរបស់ខ្លួនគ្រូបង្រៀននេះគួរតែត្រូវបានដឹកនាំដោយបទប្បញ្ញត្តិនៃគំនិតអប់រំសម័យទំនើបនេះយកទៅក្នុងគណនី គោលការណ៍ណែនាំ អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តក្នុងស្រុកនិងបរទេសទាំងពីរ។

បន្ត

ការធ្វើផែនការព្រមទាំងការវិភាគនៃការងារអប់រំរបស់គ្រូថ្នាក់, គួរតែថេរ។ នេះគឺជាផ្នែកមួយនៃលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការទទួលបានភាពជោគជ័យនៃការងាររបស់គ្រូនេះ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលសិក្សានីមួយត្រូវសង្ខេបទិន្នន័យដែលបានប្រមូលលើថិរវេលារបស់ខ្លួន។ នៅក្នុងឆ្នាំថ្មីនឹងបង្ហាញភាពខុសគ្នានៃស្ថានភាពដែលមិនរំពឹងទុកដែលមិនអាចត្រូវបានគេយកទៅក្នុងគណនីនៅក្នុងផែនការនេះ។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះវាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងដើម្បីកំណត់ចំនួនអតិបរមាដែលអាចធ្វើបាននៃដំណោះស្រាយទៅនឹងបញ្ហាមួយ។ នេះគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់នាយកនៃស្ថាប័នអប់រំនេះ។ ប្រសិនបើមានពមូលដ្ឋាន, ផែនការ, កម្មវិធី, ការសម្តែងជាទូទៅសម្រាប់រយៈពេលកន្លងមកគ្រូបង្រៀនគឺងាយស្រួលក្នុងការវិភាគការងារអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀនសម្រាប់មួយឆ្នាំ។ ថ្នាក់ទី 3 ត្រូវបានចាត់ទុក conventionally ជំហានចុងក្រោយសម្រាប់កុមារក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីបឋមដល់អាយុមធ្យមសិក្សា។ នៅទីនេះទុកដាក់បន្ថែមទៀតត្រូវបានបង់ទៅដំណើរការអប់រំ, អាំងតង់ស៊ីតេនៃការ assimilation នៃសិស្សចំណេះដឹង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈសម្បត្ដិត្រូវបានបាំងជាញឹកញាប់។ រកឃើញភាពមិនស្មើគ្នាបែបនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យការវិភាគនៃការងារអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀនសម្រាប់មួយឆ្នាំ។ 3 ថ្នាក់សម្រាប់កុមារជាច្រើនបានក្លាយទៅជាមួយកម្រិតជាក់លាក់, ដែលពួកគេបានជ្រើសឥរិយាបទជាបន្តបន្ទាប់របស់ខ្លួននៅក្នុងសាលា។ ចំពោះគ្រូវាជាការសំខាន់មិនមែនដើម្បីនឹកពេលនេះជាច្រើនដូចជាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីលើកកម្ពស់កុមារនៅធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។

គូរឡើងផែនការរយៈពេលជាយូរមកហើយ

ក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីនេះគួរតែត្រូវបានផ្អែកលើក្បួនដោះស្រាយជាក់លាក់មួយ។ ចំណុចសំខាន់របស់វាគឺ:

1. និយមន័យនៃការបញ្ជាទិញអប់រំនិងការកំណត់ពេលវេលានៅក្នុងការដែលនឹងត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ការរៀបចំផែនការសកម្មភាព។
2. ការវាយតម្លៃនៃស្ថានភាពនិងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពមុន។ ឧទាហរណ៍សម្តែងការវិភាគនៃការងារអប់រំរបស់គ្រូថ្នាក់ថ្នាក់ទី 7 សម្រាប់ឆ្នាំនេះឪពុកម្តាយដែលជាអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការធ្វើផែនការអាចត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីកំណត់សូចនាករដែលចង្អុលទៅកាន់ធាតុដែលមិនត្រូវបានជួបប្រជុំគ្នាឬមិនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងពេញលេញ។
3. ចម្រាញ់, ធ្វើឱ្យទាន់សម័យនិងការបញ្ជាក់ពីគោលបំណងរបស់គ្រូ។ ក្នុងករណីនេះអ្នកចូលរួមនឹងពិភាក្សាគ្នាពីផែនការនៃកម្មវិធីសេចក្តីព្រាងសម្រាប់រយៈពេលនាពេលនេះ។ ឧទាហរណ៍ដោយការវិភាគលើការងារអប់រំរបស់គ្រូថ្នាក់ថ្នាក់ទី 9 សម្រាប់ឆ្នាំឪពុកម្តាយកូននិងខ្លួនឯងថាគ្រូបង្រៀនមួយដើម្បីបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃធាតុត្រូវបានបន្ថែមទៅវាយកទៅក្នុងគណនីជាក់លាក់នៃរយៈពេលខាងមុខនេះដើម្បីសរសេរកម្មវិធីវិធានការជាក់លាក់ដើម្បីអនុវត្តផែនការនេះ។
4. ការធ្វើផែនការ។

សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពការវាយតំលៃ

ការវិភាគនេះត្រូវបានដឹងថាជាញឹកញាប់ថាជាពេលវេលាប្រើប្រាស់យ៉ាងខ្លាំងនិងមិនមែនជាទិសដៅចង់ភាគច្រើនបំផុតនៃគ្រូថ្នាក់រៀន។ ក្នុងការប្រព្រឹត្ដរបស់ខ្លួនក្នុងការគ្រូទាមទារឱ្យមានពេលវេលាសន្ធឹកសន្ធាប់, ការខិតខំប្រឹងប្រែងបញ្ញានិងរាងកាយ។ នៅពេលដូចគ្នានេះវាមិនមែនតែងតែវាយតម្លៃពីផលប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងជាក់ស្តែងនៃការអនុវត្តកន្លងមក។ ទោះជាយ៉ាងណាការសិក្សានៃផែនការការងារនេះបានគូរឡើងដោយគ្រូបង្រៀនថ្នាក់, វិភាគនៃកម្មវិធីអប់រំរបស់ពួកគេអាចនៅក្នុងករណីមួយចំនួន, គួរជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំផែនការសម្រាប់ឆ្នាំខាងមុខនេះ។ ដូចជាករណីនៅក្នុងស្ថានភាពមួយចំនួន។ ជាពិសេសប្រសិនបើ:

1. ការវិភាគនេះត្រូវបានអនុវត្តក្រៅផ្លូវការ។
2. ការវាយតម្លៃអប់រំដែលមិនមែនជាបរិវេណវិសភាគហេតុការណ៍ផ្សេងគ្នានិងវិន័យ, និងរចនាសម្ព័ន្ធយ៉ាងច្បាស់ផ្សេងគ្នា។ ដូច្នេះវាគួរតែមាននៅក្នុងការអនុលោមជាមួយនឹងសេចក្តីណែនាំវិធីសាសែ្តជាក់លាក់។
3. ការវិភាគនេះត្រូវបានអនុវត្តបើយោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបង្កើត។
4. ការវាយតំលៃនេះគឺជាអត្ថន័យនិងផ្ដល់ដំណឹង។
5. គ្រូថ្នាក់ភាពចម្រុះនៃគំនិតនេះត្រូវបានគេយកទៅក្នុងគណនីភាគច្រើននៃអ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

វិធីសាស្រ្ត

នៅក្នុងការអនុវត្តសម័យទំនើប, ការវិភាគនៃសកម្មភាពអប់រំអាចជា:

1. បរិយាយ។ ក្នុងករណីនេះបង្ហាញពីនិងវាយតម្លបាតុភូតនិងព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងក្រុម។
2. រាងប៉ូល-ប៉ាន់ប្រមាណថា។ ក្នុងវិធីនេះយើងបានកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងវិភាគលើលទ្ធផលវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាននៃដំណើរការនេះ, មូលហេតុរបស់ពួកគេ។
3. ប្រព័ន្ធ។ ក្នុងករណីនេះវាត្រូវបានសន្មត់ថាការវាយតម្លៃជារួមនៃដំណើរការអប់រំក្នុងការទំនាក់ទំនងនៃសមាសភាគរបស់ខ្លួន។
4. បញ្ហា។ វិធីសាស្រ្តនេះផ្តល់នូវការសម្រាប់ការបែងចែកស្រាវជ្រាវនិងរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញនិងផ្ទុយ។
5. បុគ្គលិកលក្ខណៈតម្រង់ទិស។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានប្រើសព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងការអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ជាមួយនឹងវាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាឧទាហរណ៍ការវិភាគនៃការងារអប់រំរបស់គ្រូថ្នាក់ថ្នាក់ទី 10 សម្រាប់ឆ្នាំនេះ។

ប្រភេទនៃការវាយតម្លៃ

ប្រភេទវិភាគត្រូវបានជ្រើសអាស្រ័យលើប្រពៃណីទំនៀមទំលាប់នៃការងារអប់រំនិងវប្បធម៍របស់អង្គការនៃស្ថាប័ននេះ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះអនុវត្ត:

1. វាយតម្លៃពីសមិទ្ធិផលនៃគោលដៅនិងគោលបំណងនេះ។ គ្រូបានវិភាគកម្រិតនៃការអនុវត្តន៍គោលដៅដែលត្រូវបានកំណត់នៅដើមនៃរយៈពេលនេះ។
2. ការវាយតម្លៃនៃព្រឹត្តិការណ៍ធំនិងស្ថានភាព។ នៅពេលដែលការធ្វើវិភាគដូចជាតម្រូវឱ្យមានចំនួនទឹកប្រាក់ជាក់លាក់នៃព។ ជាផ្នែកមួយនៃទម្រង់ទូទៅនៃការប្រមូលផ្តុំមានពយោង។ ពួកគេបានបញ្ជាក់សកម្មភាពដែលត្រូវបានទទួលខុសត្រូវសម្រាប់មនុស្សទាំងនេះ, លទ្ធផលដែលសម្រេចបានជាលទ្ធផល។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការងារវិភាគរបស់គ្រូថ្នាក់គឺជាដំណាក់កាលសំខាន់បី។ ជាការសំខាន់ណាស់គឺជាលើកដំបូង - រៀបចំ។ វាមាននៅក្នុងការកំណត់គោលបំណងនិងកម្មវត្ថុនៃការវិភាគការសរសេរកម្មវិធី។ នៅលើឆាកដែលមានមេការប្រមូលនិងចងក្រងទិន្នន័យនៅលើដំណើរការអប់រំ, ការរកឃើញនៃទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមានរបស់វាព្យាករសម្គាល់បញ្ហាបន្ទាន់បំផុតនិងផ្ទុយ។ នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការវាយតម្លៃការងាររបស់គ្រូឆ្លុះបញ្ចាំងវិភាគនេះ, ការលុបបំបាត់ភាពមិនត្រឹមត្រូវរចនាបថនិងអង្គហេតុ, ធ្វើការបន្ថែមចាំបាច់និងត្រឹមត្រូវ។