មេរៀនអត្តពិគ្រោះ (នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី): ផែនការដ្យាក្រាមនិងឧទាហរណ៍។ មេរៀនអត្តពិគ្រោះភាសារុស្សីនៅលើ GEF នេះ

ពេលខ្លះវាជាការងាយស្រួលក្នុងការគិត, រៀបចំនិងប្រជុំជាសាធារណៈចំនួនពីរនៅក្នុងជួរដេកមួយជាងការវិភាគមេរៀនដូចគ្នារបស់ខ្លួន។ អ្នកអង្គុយនៅខាងមុខនៃម៉ូនីទ័រកុំព្យូទ័រឬក្រដាសមួយសន្លឹក ... ហើយគឺមានអារម្មណ៍ថាអ្នកមានបបយកសតវក្អេបមួយដែលសួរថាតើជើងដើម្បីធ្វើឱ្យជំហានដំបូងមួយ។

នៅក្នុងការពិត, អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺសាមញ្ញ: មិនចាំបាច់គិតអំពីការចាប់ផ្តើមដែលមានជើងអ្នកដើរទេប៉ុន្តែអំពីកន្លែងដែលនៅទីបញ្ចប់ទៅមកនិងរបៀបធ្វើវា។ អ្វីដែលមេ - ដើម្បីឱ្យមានមុនពេលដែលភ្នែករបស់ខ្ញុំផែនការ។ ចំពោះភាពច្បាស់លាស់សូមឱ្យយើងវិភាគប្រធានបទជាក់លាក់នៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ អនុវត្តឧទាហរណ៍ មេរៀនអត្តពិគ្រោះ នៃភាសារុស្ស៊ី។

តួនាទីនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងការងារ-គ្រូ

អត្តពិគ្រោះ - ការកែកំហុសខណៈពេលការធ្វើផែនការសកម្មភាពរបស់លោកសម្រាប់រយៈពេលយូរមួយ។ ឧទាហរណ៍បន្ទាប់ពីការសិក្សាប្រធានបទ "សព្វនាម Attribute" សិស្សដែលបានសរសេរការធ្វើតេស្ត។ លទ្ធផលនេះគឺអាក្រក់ជាងមួយនឹងរំពឹងថានឹង។ ហេតុអ្វីបានជា? ចម្លើយអាចជួយក្នុងការស្វែងរកមេរៀន samoonaliz ។ ភាសារុស្ស៊ី - ប្រធានបទស្មុគស្មាញ។ ប្រហែលជាដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលល្អបំផុតគួរតែស្វែងរកវិធីផ្សេងទៀតក្នុងការធ្វើការជាមួយនិស្សិត? គ្រូដែលអាចបត់បែនរបស់គាត់បានវិភាគសកម្មភាពដើម្បីយល់អ្វីដែលគាត់បានធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់រៀនមួយគឺមិនទំនងដើម្បីកសាងការងារដូច្នេះវាបានជួបតម្រូវការនៃការ GEF នេះ។

អត្តពិគ្រោះនៃមេរៀននេះអ្នកអាច:

1. សិទ្ធិក្នុងការបង្កើតសកម្មភាពគោលដៅនៃគ្រូនិងសិស្ស។
2. សូមមើលពីទំនាក់ទំនងរវាងអ្វីដែលជាការចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននិងមធ្យោបាយដែលនេះអាចត្រូវបានធ្វើ។
3. ផែនការច្បាស់លាស់និងសម្រេចបាននូវលទ្ធផលក្នុងការបង្រៀន។
4. លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងទៅជាលទ្ធផលល្អ។

ការបើកបរមេរៀនអត្តពិគ្រោះរុស្ស៊ី

គម្រោងនេះគឺជាការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងសមរម្យសម្រាប់មុខវិជ្ជាណាមួយនៃ

1. ការរៀបរាប់ទូទៅនៃថ្នាក់ដែលរួមបញ្ចូលការវិភាគជាភាគរយនេះ:

• ការអភិវឌ្ឍរួមនៃសិស្ស;
• ចំណេះដឹងសិស្ស 'នៃភាសារុស្ស៊ីបាន;
• ការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួន។

2. ទំនាក់ទំនងបានសិក្សារូបភាពដែលហោះកាត់ពីមុន។

3. លក្ខណៈនៃគោលបំណងការងារ:

• ការអប់រំ;
• អប់រំ
• កំពុងអភិវឌ្ឍន៍។

4. ផែនការមេរៀន។ លក្ខណៈពិសេស:

• សម្ភារៈណ្តុះបណ្តាល, ដែលនឹងត្រូវបានចាត់ទុកនៅក្នុងថ្នាក់រៀន;
• វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀន;
• វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀន;
• ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពសិស្ស។

5. ការវិភាគផ្នែកមេរៀន។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យនិង didactic នៃឥទ្ធិពលលើការ assimilation នៃសិស្សឱ្យរៀនសម្ភារៈ?

6. ការវិភាគនៃសមាសភាគមេរៀននេះ:

• ប្រយោជន៍នៃកម្មវិធី;
• ការសម្តែងចុងក្រោយ។

7. មុខងារ:

• ថាតើរចនាសម្ព័ន្ធថ្នាក់ដែលបានជ្រើសគឺបានរាប់ជាសុចរិត;
• ថាតើកម្រិតនៃការកម្រិតទូទៅនៃភារកិច្ចថ្នាក់;
• ការវិភាគគុណភាពនៃទំនាក់ទំនងរវាងថ្នាក់និងគ្រូបង្រៀនមួយ។

8. វាយតម្លៃលទ្ធផលចុងក្រោយ:

• ការប្តេជ្ញាចិត្តថាគោលដៅដែលបានគ្រោងមួយត្រូវបានឈានដល់ក្នុងសម័យនេះ;
• ប្រសិនបើមិនបានជួប, វាគឺសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន;
• ការសន្និដ្ឋាន។

ផែនការមេរៀនភាសារុស្ស៊ីអត្តពិគ្រោះពីនេះនឹងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្រោមគម្រោងដូចគ្នានេះ។

តម្រូវការសម្រាប់មេរៀនអត្តពិគ្រោះ

វិភាគការងារគ្រូបង្រៀនមិនទទួលបានប្រើ - វាជាផ្នែកមួយនៃមុខងាររបស់ខ្លួន។ ប៉ុន្ដែតើការជាមួយវត្ថុអតិបរមាដែលការវិភាគអ្វីដែលគាត់បានធ្វើរបៀបក្នុងការគូរមេរៀនអត្តពិគ្រោះ (រុស្ស៊ី) ក្នុង GEF នេះ? បន្ទាប់ពីទាំងអស់, ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តជាផ្លូវការសកម្មភាពសំខាន់នេះនឹងក្លាយជាគ្មានន័យពិត។ ដូច្នេះអ្នកត្រូវដឹងថាតម្រូវការដែលបានដាក់ចេញដោយស្តង់ដាអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនិងប្រកាន់ខ្ជាប់ទៅនឹងក្បួនដោះស្រាយដូចខាងក្រោម។

ការវិភាគនៃក្រុមកុមារមួយ

ការសិក្សាបឋមនៃបញ្ហាដូចខាងក្រោមនេះដែលទាក់ទងទៅនឹងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននិងជំនាញនៃការប្រមូលដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារវិភាគ-មេរៀនមួយបានបង្ហាញ។ ភាសារុស្ស៊ី - មួយក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាជាមូលដ្ឋានដូច្នេះវាជាការសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការ assimilation ជោគជ័យ។

1. កម្រិតនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលថ្នាក់: សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្នាផ្សេងទៀតនៅក្នុងការវាយតម្លៃការងារនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជំនាញនៃការងាររបស់ខ្លួនលទ្ធផលហើយថាការដែលមិត្តរួមថ្នាក់នេះ។
2. តើអ្វីទៅជាប្រភេទនៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុមនេះត្រូវបាន predominant សិស្ស? ការប្រកួតប្រជែងឬការសហការគ្នា? តើមានមេដឹកនាំមួយ?
3. ដូចជានៅឆ្ងាយដូចដែលក្រុមនេះត្រូវបានលើកទឹកចិត្តដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីនៃភាសារុស្ស៊ីនិងសាលារៀនដែលទទួលបានជោគជ័យ?
4. មធ្យមភាគនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈអប់រំនៅលើថ្នាក់ប្រធានបទនេះ។

សំនួរសំរាប់ធ្វើការវិភាគលើប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនដែលបានប្រើក្នុងថ្នាក់

កត្តាសំខាន់បំផុតនោះគឺគុណភាពនៃការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងគឺជាការវាយតម្លៃដែលបានគោលដៅនៃប្រសិទ្ធិភាពនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសដោយអ្នកសម្រាប់មេរៀន, យុទ្ធសាស្រ្តមេរៀននេះ។ ប្រសិនបើអ្នកសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរដូចខាងក្រោមនិងចម្លើយស្មោះត្រង់ដើម្បីឱ្យពួកគេ, មេរៀនអត្តពិគ្រោះ (ភាសារុស្ស៊ី) នឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងពេញលេញ។

1. របៀបដែលការងារនេះត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីបានដែរឬទេ?
2. តើអ្វីដែលត្រូវបានគេគ្រោងនឹងការសិក្សានេះដែលជាប្រធានបទសំខាន់?
3. តើធ្វើដូចម្តេចជ្រៅតើអ្នកបានដឹងនេះ?
4. គំនិតនេះបានរៀននៅក្នុងថ្នាក់: តើភ្ជាប់ទៅនឹងមុននិងរបៀប?
5. តើធ្វើដូចម្តេចខ្លាំងទំនាក់ទំនងនេះបានដឹងថានឹងត្រូវបានពន្យល់ដល់ថ្នាក់នេះនៅមេរៀនបន្ទាប់ជាអ្វី?
6. តើធ្វើដូចម្តេចជ្រៅសិស្សដឹងមុនមួយ, ការសិក្សាសំខាន់សម្រាប់ការយល់ដឹងពីប្រធានបទនៃសម្ភារៈនេះ?
7. ក្នុងនាមជានិស្សិតសិក្សាសម្ភារៈនោះ?
8. សេចក្តីណែនាំនៃសិស្សនិស្សិតនៅក្នុងប្រធានបទនេះត្រូវបានគ្រោងទុកនិងរបៀបដែលពួកគេបានរៀនវា?
9. ថាតើដំណាក់កាលនៃដំណើរការអប់រំដែលបានគ្រោងទុកទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តនិងរបៀបផងដែរ?
10. មានគ្រាជាច្រើនក្នុងថ្នាក់រៀនពេលដែលសិស្សនោះត្រូវបានគេមានការលំបាកក្នុងការយល់ដឹងសម្ភារៈនេះតើពួកគេធ្វើបាន? បើដូច្នេះតើជ្រៅ?
11. ថាតើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យការអភិវឌ្ឍសម្ភារៈទាំងអស់ត្រូវបានគេពេញចិត្ត?
12. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

មេរៀនដំណើរការវិភាគ

សមាសភាគសំខាន់មួយទៀតនៅពេលដែលអ្នកបានចំណាយមេរៀនអត្តពិគ្រោះ។ ភាសារុស្ស៊ី - ប្រធានបទនៃការមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន, ដូចជានៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាញឹកញាប់មានស្ថានភាពដែលមិនអាចត្រូវបានគ្រោងទុកជាមុនបាន។ ក្នុងករណីនេះស្ដើងផែនការទាំងមូលគំនិតច្បាស់លាស់ដើម្បីលើកទីពីរចុងក្រោយនៃពេលវេលាថ្នាក់អាចទៅគេមិនរំពឹងទុក។

ដូច្នេះសំណុំដូចខាងក្រោមនៃសំណួរដែលត្រូវឆ្លើយសំដៅទៅបង្រៀន។

1. តើមានការជាប់ទាក់ទងគ្នាក្នុងចំណោមខ្លួនឯង គោលដៅនៃមេរៀននេះ ហើយលទ្ធផលចុងបញ្ចប់គឺថាទាំងអស់មានពេលវេលាដើម្បីធ្វើអ្វី?
2. តើអ្នកបានគ្រប់គ្រងដើម្បីបង្កើតកិច្ចសន្ទនា "គ្រូ - សិស្ស"?
3. វានឹងបង្កើតស្ថានភាពមួយនៃភាពជោគជ័យនៅដើមដំបូងនៃថ្នាក់នេះ?
4. ដូចដែលវាត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់នៃការនាំនិស្សិតដែលសិក្សាប្រធានបទថ្មីមួយ?
5. ដូចដែលបានប្រារព្ធធ្វើឡើងពិតនៃចំណេះដឹង?
6. ថាតើសិស្សយល់ភារកិច្ចសិក្សាផ្ដល់ទៅឱ្យពួក?
7. ទំហំដែលបានបញ្ចប់ភារកិច្ចនេះ?
8. តើស្ថានភាពពុំបានរៀបចំទុកបានកើតមានឡើងប្រសិនបើមានវានឹងដោះស្រាយឱ្យពួកគេនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រធានបទនេះ?
9. ទម្រង់បែបបទនៃការត្រួតពិនិត្យដែលត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងការចំណេះដឹងថ្នាក់? ពួកគេត្រូវបានសុចរិតនៅក្នុងមេរៀននេះទេ?
10. មិនថាមេរៀននេះគឺទាំងមូល?
11. ថាតើវាត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្រូវការនៃ GEF បានដោយរបៀបជាច្រើន?
12. តើអ្វីទៅជាកម្រិតនៃ vnutriklassnogo អន្តរកម្មមេរៀននោះ?
13. ជ្រើសដំណាក់កាលទាបបំផុតនិងធ្ងន់ធ្ងរភាគច្រើនបំផុតនៃការងារ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ គឺជាការទទួលខុសត្រូវខ្លាំងណាស់។ វាត្រូវបានសរសេរអំពីបេសកកម្មអប់រំនៃកិត្តិយសនិងការទទួលខុសត្រូវនៃបន្ទាត់ជាច្រើននៃការ: យ៉ាងឱឡារិកជាផ្លូវការ, sublime ។ ដូច្នេះអ្នកគ្រាន់តែចង់មានបំណងចង់ឱ្យពួកគេដែលបានកើនលើសគ្រូបង្រៀនសិស្សរបស់ខ្លួន។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់នៅក្នុងការណែនាំបច្ចុប្បន្នរង្វាន់ធំបំផុតនិងជាសញ្ញាមួយនៃទេពកោសល្យគរុកោសល្យនេះ - និស្សិតទទួលបានជោគជ័យ។