បានភ្ជាប់ការបញ្ចេញមតិ - វាត្រូវបានគេ ... ការបញ្ចេញមតិត្រូវបានតភ្ជាប់កុមារមុនចូលសាលា: ការអភិវឌ្ឍនិងការបង្កើត

ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង, ការប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការស្វែងរកកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងសង្គម - ទាំងអស់នេះគឺត្រូវបានទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយសមត្ថភាពដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេយ៉ាងត្រឹមត្រូវនិងច្បាស់។ សុន្ទរកថាភ្ជាប់ - សមាគមនៃបំណែកដែលបង្ហាញពីប្រធានបទជាក់លាក់មួយនិងការបង្កើតអត្ថន័យតែមួយ។

ពេលសម្រាលបានកូនមួយដែលបានដាក់គ្រប់គ្រាន់ឱ្យការនិយាយនេះ។ ភារកិច្ចសំខាន់នៃមនុស្សពេញវ័យនិងគ្រូបង្រៀន - សិទ្ធិក្នុងការអភិវឌ្ឍពួកគេ។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់, កុមារដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងសុន្ទរកថាជាប់ទាក់ទងគ្នា - គន្លឹះក្នុងការទទួលបានជោគជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍនាពេលអនាគតរបស់បុគ្គលនោះ។ តើគំនិតនេះ? សុន្ទរកថាដែលបានភ្ជាប់ - គឺសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំនិងបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ។

ប្រភេទនៃការបញ្ចេញមតិ

មានពីរប្រភេទសំខាន់នៃការបញ្ចេញមតិជាប់ទាក់ទងគ្នាគឺ:

• monologue ។
• ប្រអប់។

ជាលើកដំបូងនេះតម្រូវឱ្យមានជំនាញទំនាក់ទំនងយ៉ាងខ្លាំង។ លើរបៀបដែលត្រឹមត្រូវបានសម្តែងគំនិតនេះអាស្រ័យលើថាតើអ្នកដទៃយល់ពីវា។ និទានរឿងតម្រូវឱ្យមានការចងចាំល្អ, កម្មវិធីត្រឹមត្រូវនៃល្បឿនការនិយាយនេះ, ការគិតឡូជីខលថារឿងនេះឮជាប់លាប់និងច្បាស់។

ប្រសិនបើមានកិច្ចពិភាក្សានេះគឺមិនមែនជាធម្មតាសន្ទុះពាក្យសំដីការលំបាកអនុវត្ត។ វាមិនមានលំដាប់ឡូជីខលច្បាស់លាស់។ សន្ទនាទិសអាចប្រែប្រួលតាមអំពើចិត្តក្នុងទិសដៅណាមួយ។

ជំនាញការបញ្ចេញមតិចំណាំ

ការបង្កើតនៃការបញ្ចេញមតិជាប់ទាក់ទងគ្នាកើតឡើងនៅក្នុងដំណាក់កាលជាច្រើន។

ដំណាក់កាលទី 1 - ត្រៀមពី 0 ទៅ 1 ឆ្នាំ។ ក្នុងដំណាក់កាលនេះទារកជួបជាមួយសំឡេង។ សប្តាហ៍ដំបូងរបស់គាត់គាត់គ្រាន់តែបានស្តាប់នូវសន្ទរកថាមនុស្សពេញវ័យខណៈពេលដែលគាត់បានបង្កើតសំណុំអកម្មនៃសំឡេង, ពួកគេបានចេញយំដំបូង។ ក្រោយមកទៀតហាក់ដូចជា babble ដែលមានសំឡេងបន្លឺដោយចៃដន្យ។

នៅពេលជាមួយគ្នានេះបង្ហាញវត្ថុកុមារនិងបានអំពាវនាវជាលក្ខណៈសម្គាល់សំឡេងរបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍: នាឡិកា - គូស-tock, Vodicka - drip-drip ។ ក្រោយមកទៀត, ទារកឆ្លើយតបទៅនឹងឈ្មោះនៃប្រធានបទនេះហើយសម្លឹងមើលគាត់។ ដោយចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំដំបូងនៃ crumb នេះដែលបានផ្ដល់នូវព្យាង្គបុគ្គល។

ដំណាក់កាលទី 2 - សាលាមុន, ពីមួយទៅបី។ ដំបូង, កុមារមានបន្ទូលថាៈសាមញ្ញសម្រាប់ទាំងប្រធានបទនិងសកម្មភាព។ ឧទាហរណ៍ពាក្យ "ផ្តល់ឱ្យ" ក្មេងនេះបានឈរនិងប្រធានបទនេះនិងបំណងប្រាថ្នារបស់ខ្លួនហើយសំណើនេះហើយដូច្នេះយល់ពីមនុស្សជិតស្និទ្ធរបស់ខ្លួន។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលជាក់លាក់មួយ, មានប្រយោគសាមញ្ញ, កុមារចាប់ផ្តើមដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេកាន់តែត្រឹមត្រូវ។ សម្រាប់រយៈពេលបីឆ្នាំនៅក្នុងសុន្ទរកថាមួយដែលត្រូវបានប្រើធ្នាក់។ វាចាប់ផ្តើមករណីផ្គូផ្គងនិងប្រភេទ។

ដំណាក់កាលទី 3 - សាលាមុនពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ រយៈពេលនេះគឺជាការកាន់តែច្រើនយល់ដឹងនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណ។ ខិតទៅជិត 7 ឆ្នាំបានបង្កើតឡើង បរិធានសំលេងដែលជា ការច្បាស់លាស់សំឡេងខាងស្ដាំ។ កុមារចាប់ផ្តើមសាងសង់ប្រយោគសមត្ថកិច្ច, វាមានរួចទៅហើយហើយត្រូវបានធ្វើឱ្យទាន់សម័យជានិច្ចវាក្យសព្ទ។

ដំណាក់កាលទី 4 - សាលារៀនពី 7 ទៅ 17 ឆ្នាំ។ លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃការអភិវឌ្ឍភាសានៅដំណាក់កាលនេះបើធៀបនឹងមុន - គឺការ assimilation រំពឹងទុករបស់ខ្លួន។ កុមារធ្វើជាម្ចាស់ វិភាគសំឡេង assimilate ក្បួនវេយ្យាករណ៍សម្រាប់ការសាងសង់ប្រយោគ។ តួនាទីឈានមុខគេជាកម្មសិទ្ធិរបស់ ការសរសេរ។

ដំណាក់កាលទាំងនេះគឺមិនតឹងរឹង, ព្រំដែនច្បាស់លាស់។ គ្នានៃពួកគេបានដំណើរការយ៉ាងរលូនជាបន្តបន្ទាប់។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយជាប់ទាក់ទងគ្នានៃកុមារមុនចូលសាលា

បន្ទាប់ពីការចាប់ផ្តើមនៃការដើរនៅក្នុងសួនមួយនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថានកុមារនិងការជាមួយវា - សំណុំបែបបទនៃការនិយាយមួយ។ តាំងពីក្មេងដែលមានអាយុ 3 ឆ្នាំឡើងទៅគឺតែងតែជិតស្និទ្ធទៅនឹងមនុស្សដែលចូលទៅជិតលោក, ការទំនាក់ទំនងទាំងអស់ត្រូវបានកសាងឡើងនៅលើការស្នើរសុំរបស់លោកចំពោះមនុស្សពេញវ័យ។ មនុស្សពេញវ័យសួរសំណួរនិងចម្លើយកុមារ: មានជាទម្រង់នៃការនិយាយគឺប្រអប់។ ក្រោយមកទៀត, ទារកមានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីប្រាប់អ្វីមួយ, ដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេបន្ទាប់ពីការដើរសិស្សរួចទៅហើយជាមនុស្សដែលអាចនៅជិតមិនត្រឹមតែជា។ ដូច្នេះចាប់ផ្តើមសំណុំបែបបទដែលបានស្ម័នៃការនិយាយដាក់។

ទាំងអស់របស់វាត្រូវបានតភ្ជាប់។ ទោះជាយ៉ាងណា, ការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការបង្កើតបានផ្លាស់ប្តូរ។ តំណាងនៃការនិយាយដែលបានភ្ជាប់កុមារ - គឺជាសមត្ថភាពដើម្បីនិយាយដូច្នេះឮបានក្លាយទៅជាច្បាស់លាស់នៅលើមូលដ្ឋាននៃមាតិកាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។

សមាសភាគនៃការបញ្ចេញមតិ

វាអាចត្រូវបានបែងចែកជាពីរផ្នែក: ស្ថានភាពនិងបរិបទ។ ការបញ្ចេញគំនិតរបស់អ្នកឬអធិប្បាយអំពីស្ថានភាពនេះ, មួយត្រូវតែកសាងស្ម័ដូច្នេះអ្នកស្តាប់នេះគឺច្បាស់ណាស់អ្វីដែលបានកើតឡើងនិយាយ។ កុមារមិនបានធ្វើនៅលើកដំបូងអាចរៀបរាប់អំពីស្ថានភាពនេះមិនបញ្ជាក់ពីសកម្មភាពបេតុង។ មនុស្សពេញវ័យស្តាប់រឿងនេះវាជាការលំបាកណាស់ក្នុងការយល់ពីអ្វីដែលការសន្ទនាដោយមិនដឹងពីស្ថានភាពនេះ។ ដូច្នេះបានបង្កើតឡើងជាលើកដំបូងមត្តេយ្យសុន្ទរកថាភ្ជាប់ស្ថានភាព។ ក្នុងករណីនេះមិនរាប់បញ្ចូលទាំងស្រុងវត្តមានរបស់សមាសភាគបរិបទនេះគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេព្រោះការនិយាយបែបនេះតែងតែ interconnected ជាគ្រា។

សុន្ទរកថាបរិបទ

ដោយបានស្ទាត់ជំនាញសមាសភាគស្ថានភាពកុមារចាប់ផ្តើមធ្វើជាម្ចាស់មាតិកា។ ដំបូង ភាសានិយាយ របស់កុមារគឺមានការពេញលេញនៃសព្វនាម "គាត់បាន", "នាងបាន", "ពួកគេ" ។ ពេលនេះកើតឡើងវាមិនមែនជាច្បាស់លាស់ដើម្បីការដែលការពិតប្រាកដដែលពួកគេមាន។ ដើម្បីបង្ហាញលក្ខណៈប្រធានបទដែលបានអនុវត្តគំនិតនៃ "a" និងបានបន្ថែមយ៉ាងសកម្មដោយប្រើកាយវិការ: អាវុធបង្ហាញពីអ្វីដែលដូចជាឧទាហរណ៍ធំតូច។ បារម្ភនៃការនិយាយនេះគឺថាវាជាការលឿនជាងការសម្តែងការកាន់តែច្រើន។

បន្តិចម្តងកុមារចាប់ផ្តើមសាងសង់បរិបទការបញ្ចេញមតិនោះទេ។ នេះគឺជាភស្តុតាងនឹងការបាត់ខ្លួននៃការមួយចំនួនធំនៃសព្វនាមហៅទូរស័ព្ទនិងជំនួសពួកវាជាមួយនាម។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយការគិតឡូជីខលតភ្ជាប់បុរស។

អ្នកមិនអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃការតភ្ជាប់ហើយវាមិនមានតក្ក។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់វាអាស្រ័យទៅលើគំនិតនេះ។ សុន្ទរកថាដែលបានភ្ជាប់ - ជាគំនិតស្របនិងឡូជីខលបានសម្តែងខ្លាំងរួមបញ្ចូលគ្នាទៅកាត់ទោសនិងត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។

តាមការសន្ទនារបស់កុមារដែលយល់ពីរបៀបដែលគាត់បានបង្កើតតក្កនិងអ្វីដែលជាវាក្យសព្ទបច្ចុប្បន្ន។ ជាមួយនឹងការខ្វះខាតនៃពាក្យមួយដែលសូម្បីតែគិតតក្កល្អបានបង្កើតឡើងនឹងបង្កឱ្យមានសេចក្តីថ្លែងការលំបាកខ្លាំង។ ដូច្នេះវាត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្មុគ្រស្មាញនេះ: តក្ក, ការចងចាំ, និងវាក្យសព្ទសម្បូរបែប។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវតែមានការចុះសម្រុងគ្នា។

ប្រភេទសំខាន់នៃការបង្កើតនៃការនិយាយជាប់ទាក់ទងគ្នា

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយជាប់ទាក់ទងគ្នានៅលើកុមារបានកើតឡើងតាមរយៈភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេសមួយ។ អ្នកដែលសំខាន់គឺ:

• ការអភិវឌ្ឍជំនាញចរចា។
• retelling ។
• រឿងមួយនៅក្នុងរូបភាព។
• ការចងក្រងនៃរឿងរ៉ាវដែលបានរៀបរាប់។

ប្រភេទនៃការសន្ទនាជាលើកដំបូងដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍកូនមួយ - វាគឺជាកិច្ចពិភាក្សាមួយ។ កុមារត្រូវបានបង្រៀនថា:

• ចូរស្ដាប់ហើយយល់ពីការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យនេះ។
• អន្តរកម្មជាមួយកុមារដទៃទៀត។
• ដើម្បីកសាងកិច្ចសន្ទនាជាមួយនឹងជំនួយនៃការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរនេះ។
• ពាក្យម្តងទៀត, សម្រាប់ការថែទាំនោះឃ្លា។

កុមារដែលមានអាយុ 4-7 ឆ្នាំត្រូវបានបង្រៀនទម្រង់សាមញ្ញនៃការសាងសង់ស្ម័មួយ។

retelling តម្រូវឱ្យមានការថែទាំកុមារនិងការខ្ជាប់ខ្ជួន។ ចំពោះការចាប់ផ្តើមមួយមានការរៀបចំសម្រាប់ការ retelling, បន្ទាប់មកគ្រូអានអត្ថបទហើយបន្ទាប់មកឆ្លើយសំណួររបស់កុមារទាក់ទងទៅនឹងការពិនិត្យនៃសម្ភារៈនេះ។ ផែនការ retelling រៀបចំ, បន្ទាប់មកគ្រូបង្រៀនម្នាក់បានអានរឿងនេះម្តងទៀតនិងចាប់ផ្តើម retelling ។ កូនរបស់បឋម អាយុចូលសាលារៀន ធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងរួមគ្នាជាមួយនឹងស្ទើរតែគបន។ កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍដោយខ្លួនឯងផែនការ retelling ។ ដោយហេតុនេះការគាំទ្រដល់ការតភ្ជាប់រវាងតក្កនិងការនិយាយស្តី។

រូបភាព - ឧបករណ៍នៃការតភ្ជាប់

ការរៀនសូត្រសុន្ទរកថាជាប់ទាក់ទងគ្នាកើតឡើងដោយមានជំនួយពីរូបភាពនេះ។ រឿងរ៉ាវនៅក្នុងរូបភាពមួយដែលជួយសំរួល retelling ឯករាជ្យទៀងទាត់។ ដោយសារតែការពិតណាស់នៃរឿងនេះបង្ហាញនៅក្នុងតួលេខនេះមិនមានការចងចាំអ្វីទាំងអស់។ សម្រាប់អាយុនៅសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានប្រើជាលក្ខណៈបុគ្គលតំណាងនៅលើមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ។ កុមារឆ្លើយសំណួរគ្រូរៀបរាប់អំពីរូបភាព។

4 ឆ្នាំនៃការបង្រៀនកូនឱ្យក្លាយជារឿងរបស់រូបភាពនេះ។ នេះតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំនេះ:

• ការមើលរូបភាព។
• ចម្លើយទៅនឹងសំណួរនេះគ្រូ។
• រឿងរបស់គ្រូនេះ។
• រឿងរបស់កុមារ។

ក្នុងវគ្គនៃរឿងរ៉ាវនេះគ្រូប្រាប់ពាក្យគាំទ្រ។ វាត្រួតពិនិត្យទិសដៅត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ចេញមតិ។ នៅអាយុ 5, កុមារត្រូវបានបង្រៀនដើម្បីធ្វើឱ្យផែនការមួយហើយប្រាប់គាត់។ ក្នុង 6-7 ឆ្នាំមកហើយកុមារអាចផ្តោតទៅលើរូបភាពផ្ទៃខាងក្រោយដែលបានរៀបរាប់អំពីទិដ្ឋភាពនេះ, អនីតិជននៅ glance ដំបូងលម្អិត។ ថ្លែងនៅលើរូបភាព, កុមារ, ដោយផ្អែកលើរូបភាពគួរប្រាប់អ្វីដែលបានកើតឡើងមុនពេលដែលព្រឹត្តិការណ៍នេះបានបង្ហាញនិងអាចកើតមានឡើងបន្ទាប់ពី។

ណែនាំរបស់អ្នកបង្ហាញពីដំណើររឿងសំណួរទៅហួសពីព្រំដែនដែលមានការរូបភាពនេះ។ ពេលរឿងរ៉ាវនៃកុមារគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីធានាឱ្យបានការកាត់ទោសវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវរចនាសម្ព័ន្ធការសម្រាប់វាក្យសព្ទគ្រប់គ្រាន់។

យកចិត្តទុកដាក់ពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅរឿងរ៉ាវនៃរូបភាពទេសភាព។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមកវាតម្រូវឱ្យមានសមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យក្នុងន័យធៀបដើម្បីធ្វើឱ្យការប្រៀបធៀប, សាកនិងពាក្យន័យផ្ទុយប្រើបាន។

ជាន់បរិយាយ

ជាការសំខាន់ណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយជាប់ទាក់ទងគ្នានៃកុមារមុនចូលសាលាលេងនិងសមត្ថភាពក្នុងការរៀបរាប់អំពីវត្ថុជាក់លាក់មួយ, ស្ថានភាព, ពេលវេលានៃឆ្នាំនេះ។

នៅអាយុមុនចូលសាលាកុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យធ្វើរឿងមួយដែលរៀបរាប់ប្រដាប់ក្មេងលេងមួយ។ គ្រូសួរសំណួរអ្នកអត្ថាធិប្បាយនេះនិងដឹកនាំ។ វាបានពិភាក្សាពីពាក្យគន្លឹះសំខាន់ដែលធ្វើឡើងបរិយាយ: ទំហំប្រដាប់ក្មេងលេង, សម្ភារៈ, ណ៍។ នេះបានក្លាយជាកុមារមានវ័យចំណាស់ដែលជាឯករាជ្យគាត់បាននិយាយថា។ ចាប់ផ្តើមដើម្បីអនុវត្តការពន្យល់ប្រៀបធៀបនៃវត្ថុនិងអ្វីដែលនៅរស់, វត្ថុពីរផ្សេងគ្នា។ បង្រៀនកូនឱ្យស្វែងរកលក្ខណៈទូទៅនិងផ្ទុយរបស់ពួកគេ។ រឿងរ៉ាវនិទានកថាចងក្រងដើម្បីរួមបញ្ចូលនៅក្នុងពួកគេធាតុបានរៀបរាប់នេះ។

ដូចគ្នានេះផងដែរកុមារនៅអាយុមុនចូលសាលាជាន់ខ្ពស់បានប្រាប់រឿងពីបទពិសោធផ្ទាល់ខ្លួន, ដែលអធិប្បាយអំពីស្ថានភាពនេះជាមួយនឹងពួកគេ, មាតិកាបានមើលតុក្កតា។

បច្ចេកទេសនៃការនិយាយជាប់ទាក់ទងគ្នា - ជំនួយស្មារតី

បច្ចេកទេសនេះគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់នៃរូបភាព។ រឿងរ៉ាវទាំងអស់, កំណាព្យអ៊ិនកូដរូបភាពដែលបន្ទាប់មកបានអនុវត្តរឿងនេះ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានផ្អែកលើការពិតដែលថាកុមារនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំមុនចូលសាលាបានយូរជាងការចងចាំដែលមើលឃើញពឹងលើ auditory នេះជាង។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានធ្វើដោយ mnemodorozhek, គម្រោង mnemotablits និងម៉ូដែល។

និមិត្តសញ្ញាដែលមានពាក្យអ៊ិនកូដ, ជាការជិតស្និទ្ធដូចជាអាចធ្វើទៅបានសម្ភារៈការនិយាយនេះ។ ឧទាហរណ៍និយាយអំពីសត្វចិញ្ចឹម, នៅជាប់នឹងរូបភាពនៃសត្វផ្ទះលាបនិងសត្វព្រៃ - ព្រៃឈើ។

ការសិក្សានេះបានមកពីសាមញ្ញដើម្បីស្មុគ្រស្មាញ។ កុមារដែលត្រូវបានព្យាបាល mnemokvadraty នៅពេលក្រោយបាន - mnemodorozhki លក្ខណៈតួអក្សរតម្លៃនៃការដែលពួកគេមានការយល់ដឹងនេះ។ ការងារនេះបានកើតឡើងនៅក្នុងដំណាក់កាល:

• ការសិក្សាមួយរបស់តារាង។
• សរសេរកូដព, ការផ្លាស់ប្តូរនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាពនៃតួអក្សរនេះ។
• retelling ។

ដោយប្រើជំនួយស្មារតី assimilation នៃការបញ្ចេញមតិនៅកុមារគឺវិចារណញាណ។ នៅពេលជាមួយគ្នានេះពួកគេមានវាក្យសព្ទល្អនិងសមត្ថភាពដើម្បីធ្វើស្ម័ជាប់ទាក់ទងគ្នានេះ។

នូវកម្រិតនៃការទំនាក់ទំនង

បន្ទាប់ពីការអនុវត្តនៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានៅក្នុងការអប់រំរបស់ពួកគេពិនិត្យមើលកម្រិតនៃការងារនេះនៅក្នុងការបញ្ចេញមតិជាប់ទាក់ទងគ្នាកុមារ។ ប្រសិនបើមានមួយចំនួននៃការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួនគឺនៅកម្រិតទាបមួយដែលពួកគេគឺជាប្រធានបទត្រូវបច្ចេកទេសផ្សេងទៀតនោះនៅពេលដែលការដោះស្រាយជាមួយនឹងកុមារបែបនេះនឹងមានប្រសិទ្ធិភាពបន្ថែមទៀត។

សុន្ទរកថា coherent នៃកុមារមុនចូលសាលាបានបែងចែកជាបីថ្នាក់:

• កម្រិតខ្ពស់ - កុមារមានវាក្យសព្ទធំ, វេយ្យាករណ៍និងតក្កសង់ប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ អាច retell រឿងនេះរៀបរាប់, ប្រៀបធៀបវត្ថុ។ ទោះជាយ៉ាងណា, ការនិយាយរបស់គាត់គឺស្រប, មាតិកាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
• ពាក់កណ្តាល - ការផ្តល់ជូនពិសេសគួរឱ្យរំភើបកូនកសាង, វាមានអក្ខរកម្មខ្ពស់។ ការលំបាកកើតឡើងនៅក្នុងការសាងសង់នៅលើដំណើររឿងរឿងមួយដែលបានផ្តល់ឱ្យ, បន្ទាប់មកគាត់អាចធ្វើឱ្យមានកំហុសប៉ុន្តែនៅពេលដែលការសង្កេតមនុស្សពេញវ័យអាចកែតម្រូវពួកគេ។
• កម្រិតទាប - កុមារមានការលំបាកក្នុងការកសាងរឿងរ៉ាវនៃដំណើររឿងនេះ។ សុន្ទរកថារបស់លោកគឺមិនសមហេតុផលសោះនិងមិនប្រាកដប្រជា, អនុញ្ញាតឱ្យកំហុស semantic ដោយសារតែពិបាកនៃការកសាងទំនាក់ទំនងនេះ។ មាន កំហុសវេយ្យាករណ៍។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការបង្កើតនៃការនិយាយជាប់ទាក់ទងគ្នានៃកុមារ - ដំណើរបន្តតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាគ្រូវិធីសាស្រ្តនិងភាពខុសគ្នានៃទម្រង់បែបបទនៃការលេងហ្គេមនេះ។ ជាលទ្ធផលកុមារចាប់ផ្តើមជាប់ទាក់ទងគ្នានិងត្រឹមត្រូវ grammatically ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេដើម្បីធ្វើការស្ម័មួយការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។