គ្រូ-ច្នៃប្រឌិត។ គុណភាពគ្រូដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈគ្រូ

នៅលើប្រធានបទការបង្រៀន, សរសេរឯកសារវិទ្យាសាស្រ្តជាច្រើន។ មានការសិក្សាថេរមួយនៃដំណើរការអប់រំនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តថ្មីត្រូវដែលបានណែនាំនៅលើមូលដ្ឋានធម្មតាមួយ, ដែលបានផ្ដល់អនុសាសន៍បច្ចុប្បន្នទេ។ នៅពេលជាមួយគ្នានេះមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងត្រូវបានផ្តល់ទៅសិក្សាពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍវប្បធម៍របស់សិស្សបុគ្គលនោះ។

វិធីសាស្រ្តខាងស្តាំ

ជាច្រើន សាលារៀនទំនើប ពិចារណានិស្សិតជាមធ្យោបាយដែលតាមរយៈតំណាងរបស់គ្រូអនុម័តកម្មវិធីនិងផែនការក្នុងករណីភាគច្រើនមួយ, មិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយមួយតាមរយៈការដែលពួកគេត្រូវបានអនុវត្តនោះទេ។ ផ្ទុយទៅស្ថាប័នទាំងនេះនៅក្នុងសិស្សក្នុងសាលា humanistic នេះត្រូវបានតំណាងជាប្រធានបទនៃការអភិវឌ្ឍ។ ដំណើរការរៀនសូត្រនេះ ត្រូវបានផ្អែកលើការគោរពបុគ្គលភាពរបស់បុគ្គលនីមួយដែលមានមូលដ្ឋានលើតម្រូវការរបស់លោកផលប្រយោជន៍និងគោលដៅ។ ដូច្នោះហើយលក្ខខណ្ឌបរិសា្ថានត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលមានប្រសិទ្ធិភាពប្រយោជន៍បំផុតនៅលើកុមារ។ តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀននេះត្រូវបានកាត់បន្ថយមិនត្រឹមតែដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិតនាពេលអនាគតនៅក្នុងសង្គមប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែដើម្បីរស់នៅពេញលេញមួយនៃការកើនឡើងដំណាក់កាលគ្នា (កុមារភាពវ័យជំទង់) ។ នៅដំណាក់កាលនីមួយនៃសមត្ថភាពខួរក្បាលត្រូវបានយកទៅសិស្សគណនី។

តួនាទីរបស់គ្រូសម័យទំនើបនេះ

វិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងសាលារៀន humanistic នេះ, ឥឡូវនេះគឺជាករណីលើកលែងទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ វានឹងត្រូវការពេលវេលាយូរមុនពេលវិធីដើម្បីធ្វើអន្តរកម្មនឹងទទួលការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់មួយ។ យកចិត្តទុកដាក់ពិសេសគួរតែជាលក្ខណៈនៃគ្រូ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធរួម, គ្រូបុគ្គលនីមួយមានសិទ្ធិក្នុងការទទួលយកសកម្មភាពសំដៅអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារនោះ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀនគួរតែជាគំរូនៃសេចក្ដីសប្បុរស, សេចក្ដីមេត្ដាថ្កោលទោសតម្រាមួយ។ ទោះជាយ៉ាងណាដោយគ្មានការបញ្ជាក់ទទួលបាននៅក្នុងចំនេះដឹងក្នុងការទំនាក់ទំនងថ្នាក់រៀនប្រចាំថ្ងៃជាមួយពិភពខាងក្រៅគឺជាការលំបាកក្នុងការយល់របស់សិស្សដែលបានទទួលព័តមាននេះ។ ដូច្នេះមនុស្សដែលនៅជុំវិញរួមទាំងឪពុកម្ដាយ, គ្រូបង្រៀនត្រូវតែបង្រៀនកូនខាងវិញ្ញាណនៃសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គាត់។ ក្នុងករណីនេះដែលជា គុណសម្បត្ដិដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ នៃគ្រូ។ គ្រូនៅលើមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែងចំណេះដឹងអាចផ្តល់ឱ្យកុមារចំណេះដឹងចាំបាច់។

អប់រំលើតម្លៃរបស់មនុស្ស

វិធីសាស្រ្តមួយនៃការពេញនិយមបំផុតដែលជាស្ថាបនិកនៃ VA Karakovsky ដោយផ្អែកលើតម្លៃរបស់មនុស្ស:

1. ដី - មូលដ្ឋានសម្រាប់ជីវិតនៃរឿងទាំងអស់រស់នៅនេះ។

2. គ្រួសារ - រង្វង់ជិតបំផុតមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍធំបំផុតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

3. មាតុភូមិតែមួយគត់ដើម្បីមនុស្សម្នាក់។ បែងចែកជាទូទៅ (រដ្ឋ) និងទាប (តំបន់គែម) ។ ដំណើរការនៃការរៀននេះកើតឡើងនៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃការសិក្សាពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទឹកដីនេះ។

4. ការងារនៅក្នុងការសម្ដែងនានារបស់ខ្លួន (ផ្លូវចិត្តរាងកាយ) ។

5. វប្បធម៍, ប្រភេទរបស់ខ្លួន, លក្ខណៈសម្បត្តិ, តម្លៃដែលវានាំមកនូវដល់ការអភិវឌ្ឍរបស់មនុស្សជាតិនេះ។

6. ពិភពលោកនិងជាកន្លែងបុរសម្នាក់នៅក្នុងវា។

អប់រំលើវិធីសាស្រ្តការសិក្សាវប្បធម៍

ដំណើរការនេះត្រូវបានផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃប្រពៃណីនេះ។ វប្បធម៍ជាសកលត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាផលិតផលខ្ពស់បំផុតដែលបានផលិតដោយមនុស្សជាតិ។ សូចនាករសំខាន់នៃការរៀនសូត្រគឺជាការទទឹងនិស្សិតនៃចក្ខុវិស័យសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងនិងកម្រិតនៃពិភពលោករបស់គាត់។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសង្គមស៊ីវិល័យមួយនេះគឺដែលទ្រង់បានបង្កើតពិភពលោកដែលត្រូវបានអនុម័តវប្បធពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយ។ ជារៀងរាល់ការរស់បុគ្គលនៅក្នុងសង្គមនេះបានកំណត់សកម្មភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ នៅសាលារៀនត្រូវចំណាយពេលគោលគំនិតមូលដ្ឋាននៃវប្បធម៍:

1. បង្កើតឡើងដើម្បីស្រូបយកចំណេះដឹងសមត្ថភាពនេះដើម្បីបង្កើនការប្រើប្រាស់របស់ពួកក្នុងជីវិត។

2. ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការបង្កើតនៅលើមូលដ្ឋាននៃអ្វីដែលថ្មីរបស់ខ្លួននេះ។

3. មនុស្សម្នាក់រៀនដើម្បីប្រតិកម្មទៅនឹងព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងពិភពខាងក្រៅដើម្បីដឹងពីរបៀបដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

អប់រំនៅតាមសាលាសូវៀត

សភាពនៅក្នុងសង្គមសូវៀត, លក្ខណៈនៃការចុង 70-80 ក្ដី, បានចាកចេញពីសញ្ញារបស់វានៅលើប្រព័ន្ធរបស់សាលារៀន។ នៅទូទាំងករណីបានកើតឡើងនៃភាពស្ងៀមស្ងាត់ដែលបានរកឃើញគុណវិបត្តិដំណើរការអប់រំនិងសគុណយ៉ាងខ្លាំងគុណសមីការទូទៅបានកើតឡើងការវាយតម្លៃនៃការបណ្តុះបណ្តាគ្រូនិងដែកថែការងារអប់រំនៃប្រភេទដូចគ្នា, ស្តង់ដាអប់រំបន្ទាប់បន្សំមួយ។ នៅក្នុងសហភាពសូវៀតមានរចនាប័ទ្មផ្តាច់ការនៃការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យ។

កំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំ

ការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវបានទទួលយកវិស័យអប់រំនៅសហភាពសូវៀតបានចាប់ផ្តើមក្នុងឆ្នាំ 1986 ។ វាបានកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃកំណើតនៃការ គរុកោសល្យកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ អ្នកនិពន្ធរបស់ខ្លួន - គ្រូ-ច្នៃប្រឌិត។ ដំណើរការអប់រំដែលមានស្រាប់ដោយពេលនេះលែងប្រើ។ ក្នុងន័យនេះគ្រូបានចាប់ផ្តើមការលេចឡើងដែលបានស្វែងរកដើម្បីណែនាំការបង្កើតថ្មីមួយចំនួនចូលទៅក្នុងវានិងការរីកចំរើន។ វាបានផ្លាស់ប្តូរមិនត្រឹមតែប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀននោះទេប៉ុន្ដែថែមបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូដែលទទួលបានគុណភាពថ្មី។ គួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាការបង្កើតថ្មីក្នុងការដំណើរការរៀនសូត្រមិនបានកើតមានឡើងនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយនិងក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅក្នុងទីក្រុងនិងតំបន់ជាច្រើននៃប្រទេសនេះ។ ពួកគេទទួលយកភ្លាមវិស័យទាំងអស់នៃការអប់រំពីសាលាបឋមទៅជាន់ខ្ពស់។ ក្នុងពេលតែពីរបីឆ្នាំមកហើយការបង្កើតថ្មីត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងមហាជនគ្រូបង្រៀននៅទូទាំងប្រទេស។ វាបានក្លាយទៅជាសកលនិងគ្រប់ទីកន្លែង។ គ្រូបង្រៀនអ្នកច្នៃប្រឌិតនាក់ដែលមានអាយុ-ផ្សេងគ្នា។ គ្រូម្នាក់ល្បីបំផុតដែលបានធ្វើការនៅពេលនោះចាត់ទុកថាជាស Lysenkova, សមាជិកសភា Schetinin, ខ្ញុំ P បាន Volkov បាន VF Shatalov និងអ្នកដទៃទៀត។ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធជាក់ស្តែធំសម្បើមរបស់ខ្លួនដែលពួកគេបានបង្កើតប្រព័ន្ធថ្មីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងគោលបំណងរួមនៃការរៀនដំណើរការ។

រៀនថ្មី

នាយករង Shatalov - គ្រូបង្រៀននិងជាអ្នកត្រួសត្រាយ - ចាត់ទុកថាជាភារកិច្ចចម្បងនៃដំណើរការរៀនសូត្រនោះគឺ ការងារអប់រំ។ សិស្សនិស្សិតជាលើកដំបូងនៅត្រូវតែបង្កើតការលើកទឹកចិត្តរបស់មានតម្លៃទៅដំណើរនៃការទទួលបានចំនេះដឹង, arouse ចង់ដឹងចង់ឃើញដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងតម្រូវការរបស់ពួកគេផលប្រយោជន៍, ការអភិវឌ្ឍន័យនៃកាតព្វកិច្ចមួយដើម្បីអប់រំទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលចុងក្រោយរបស់គាត់។ តែបន្ទាប់មកអ្នកអាចដោះស្រាយបញ្ហាជាលើកទីពីរ - អប់រំនិងព។ លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃដំណើរការរៀនសូត្រគឺជាដំណើរការ Shatalov អង្គការច្បាស់លាស់។ ប្រធានបទសិក្សានីមួយដែលពួកគេត្រូវបានកំណត់ចំនួនជាក់លាក់មួយដែលគេស្គាល់ដល់សិស្សនិស្សិតទាំងអស់។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវនេះវាបានកើតឡើងនៅលើក្បួនដោះស្រាយដូចគ្នានេះដែរ:

- នៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនេះគួរតែមានការពន្យល់របស់គ្រូស្របលម្អិតស្បែកថ្មី;

- លើកទីពីរនៅបញ្ចូលសញ្ញាយោងដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកាលពីមុនបានសិក្សាពីប្រធានបទនៅក្នុងសំណុំបែបបទដែលបានបង្ហាប់មួយ;

- ក្នុងដំណាក់កាលទីបីបានកើតឡើងកាត់បន្ថយទំហំផ្ទាំងរូបភាពសេចក្ដីយោងទៅសន្លឹកកម្រិតបន្ថែមទៀតរបស់ខ្លួនជាមួយនឹងការសិក្សា!

- ទីបួនរួមបញ្ចូលការងាររបស់និស្សិតផ្ទះឯករាជ្យជាមួយសៀវភៅនិងសន្លឹក;

- មួយជំហានទីប្រាំមានចំលងសញ្ញាយោងមួយសម្រាប់មេរៀនជាបន្តបន្ទាប់!

- សិស្សទីប្រាំមួយដែលបានឆ្លើយដោយក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។

នេះបានអះអាងសំខាន់នៃទ្រឹស្តី Shatalov ការសិក្សារបស់គឺដំបូងនៃសម្ភារៈទ្រឹស្តី, បន្ទាប់ពីការដែលជាការអនុវត្តនោះទេ។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ថាការសន្និដ្ឋានជាច្រើនដូចគ្នាដោយការពិសោធន៍បានមក VV Davydov ។ VF Shatalov ជឿថាស៊ាំជាមួយសម្ភារៈថ្មីនេះគួរតែត្រូវបានផ្អែកលើទិន្នន័យដែលប្រមូលបានទទួល។ មានតែនៅក្នុងករណីនេះសិស្សនឹងអាចមើលឃើញរូបភាពនៃដំណើរការនេះស្ថិតក្រោមការសិក្សាពួកគេទាំងមូលមិនមែនជាការរៀបចំ។ ក្នុងករណីនេះដែលជាជ័យជម្នះក្នុងការអភិវឌ្ឍខ្សែស្រឡាយដែលសម្រេចបានក្នុងល្បឿនធំមួយយ៉ាងលឿនការអភិវឌ្ឍហើយតាមពីក្រោយដោយអ្នកភ្លាត់ខ្លួនធ្វើម្ដងទៀតច្រើន។

លទ្ធភាពនៃកុមារ

វិធីសាស្រ្តពិសេសដល់សិស្សអនុវត្ត Amonashvili គ្រូ-ច្នៃប្រឌិត។ ទ្រឹស្តីរបស់គាត់គឺជាការសម្ដែងនៃសេចក្ដីជំនឿលើសមត្ថភាពរបស់កុមារនីមួយ។ ការឆ្លើយតបរបស់គ្រូត្រូវមានមិនត្រឹមតែទម្លាប់ការងាររបស់គាត់។ គ្រូបង្រៀនគួរតែគម្លាតណាមួយនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តមិនត្រឹមត្រូវក្នុងការដំណើរការទាំងមូលនៃការបណ្តុះបណ្តារបស់គាត់។ ការបរាជ័យសិស្សធម្មជាតិគួរតែត្រូវបានយកយ៉ាងស្ងាមស្ងាត់, ពួកគេមិនគួរមានច្បាស់ការផ្តោតអារម្មណ៍។ ក្នុងករណីនេះក្រុមនេះគឺមកពីគំនិតដើម្បីជម្នះលើការលំបាកសមត្ថភាពទាំងអស់ដែលអមដំណើរការរៀនសូត្រនេះ។

ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងការយល់ឃើញនេះ

អ៊ីអិន Ilin - គ្រូបង្រៀនច្នៃប្រឌិតដែលជាគ្រូអក្សរសាស្រ្តអប់រំ, អ្នកអភិវឌ្ឍន៍នៃការជាច្រើន គោលការណ៍ណែនាំ។ ប្រព័ន្ធរបស់គាត់ត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការសិក្សាបញ្ច្រាសនៃប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះទេ។ អក្សរសាស្រ្តជាប្រធានបទមួយនេះបើយោងទៅគាត់ថាអនុវត្ដមុខងារអប់រំជាចម្បងនិងបានតែបន្ទាប់មកការយល់ដឹង។ នេះជាគ្រូច្នៃប្រឌិត-ដកចេញពីវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនវិធីសាស្រ្ត "អកម្ម", ដែលសំខាន់ពុះចុះទៅទន្ទេញចាំព្យញ្ជនៈនៃប្រធានបទសៀវភៅសិក្សា។ ផ្ទុយទៅវិញពួកគេត្រូវបានណែនាំវិធីសាស្រ្តដើម្បីលើកទឹកចិត្តនៅក្នុងគោលបំណងស្វែងរកការបណ្តុះបណ្តាផ្នែកមួយនៃអត្ថន័យរបស់សិស្សនេះ; ការយល់ដឹងនិងការវាយតម្លៃនៃការអាន។ ភាគច្រើននៃបច្ចេកទេសទាំងនេះត្រូវបានដឹកនាំទៅនឹងផលប៉ះពាល់នៃការប្រព្រឹត្ដលើស្ថានភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់កុមារ។ យកចិត្តទុកដាក់ច្រើនមួយត្រូវបានបង់ទៅឱ្យឥរិយាបថនេះនិយាយគ្រូក្នុងថ្នាក់។ ការសន្ទនានេះគួរតែត្រូវបានដឹកនាំទៅជាការពិតដែលថាបន្ទាប់ពីការអានការប្រព្រឹត្ដរបស់សិស្សមានឱកាសដើម្បីបង្កើតទស្សនៈផ្ទាល់របស់ពួកគេនៅលើពថ្មីនេះ។ ជាលទ្ធផលកុមារមានការរីកចម្រើនចង់ដឹងចង់ឃើញ, វានឹងចាប់ផ្តើមក្នុងការសិក្សាអក្សរសាស្រ្តថ្មី។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ, មិនត្រឹមតែរៀនសិស្សនិស្សិតប៉ុណ្ណោះទេថែមគ្រូរបស់គាត់។