កុមារពិការ - កុមារដែលមានភាពពិការ។ កម្មវិធីសម្រាប់កុមារពិការ

វិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តារបស់អង្គការជនពិការនៅក្នុងផ្ទះកុមារដើរតួនាទីជាទម្រង់ដែលបានពីចម្ងាយមួយដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានិងទំនាក់ទំនងកម្រិតខ្ពស់ពនេះ។

ជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការរៀនសូត្រដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តពីចម្ងាយសម្រាប់សិស្សគ្នាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយពិសេស កម្មវិធីសិក្សា ប្រែប្រួលទៅនឹងការបារម្ភជាបុគ្គលរបស់គាត់នៃសុខភាពនិងតម្រូវការអប់រំ (ផែនការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមនិងការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈដែលចង់បាន) ។

ក្នុងនាមជាអក្សរកាត់តំណាងឱ្យការ Hia?

វាគឺជាការពិតជាទូទៅនិងជនពិការមធ្យម។ ដូច្នោះហើយកុមារពិការ - កុមារដែលមានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃគម្លាត (ផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយ), បណ្តាលឱ្យការរំលោភលើការពិតណាស់ធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍរួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការដែលពួកគេអាចមិនតែងតែនាំជីវិតពេញលេញ។

ជាផ្នែកមួយនៃទិដ្ឋភាពអប់រំអាចត្រូវបានបង្កើតនៅក្នុងនិយមន័យចង្អៀតជាច្រើនទៀត។ កុមារពិការ - កុមារដែលបានរំលោភលើការអភិវឌ្ឍ psychophysical (ការនិយាយចក្ខុវិស័យការស្តាប់ប្រព័ន្ធ locomotor, ការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់, ល) មួយហើយពួកគេជាញឹកញាប់តម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាបង្ការពិសេសនិងការអប់រំ។

ការសិក្សាពីចម្ងាយបានបិទកុមារ

សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំបានអាទិភាពនៃសិទ្ធិសង្គមនិងវប្បធម៍សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាដោយសារតែការពិតដែលថាវាត្រូវបានគេដឹងថាជាវិស័យមួយនៃជីវិតក្នុងសង្គម, មានប្រសិទ្ធិភាពយ៉ាងសំខាន់បំផុតនៅលើដំណើរការអភិវឌ្ឍមនុស្ស។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបវាជាប្រភេទនៃពលរដ្ឋនេះដូចជាកុមារពិការវាត្រូវបានប្រឈមនឹងបញ្ហា (ផ្នែកច្បាប់, ហិរញ្ញវត្ថុ, អង្គការ, បច្ចេកទេសនិងសង្គម) ដែលទាក់ទងទៅនឹងលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តរបស់ខ្លួន។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការ ពិសេសនេះ ភាពបន្ទាន់និង poignancy ទិញសិក្សាយន្តការនិងច្បាប់រដ្ឋធម្មនុញ្ញដើម្បីធានាថាសិទ្ធិក្នុងការអប់រំ។

ការអប់រំរបស់កុមារដែលមានភាពពិការដោយមធ្យោបាយនៃការផ្តល់នូវចម្ងាយអនុញ្ញាតឱ្យកូនជារៀងរាល់ការអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់ដោយមិនគិតពីកន្លែងពិសេសនៃការរៀន។ ការទទួលបានចំណេះដឹងតាមរយៈការគណនាផ្ដល់នូវបរិស្ថានពកុមារដែលមានឱកាសក្នុងការទទួលបាននូវជំនាញពាក់ព័ន្ធដែលត្រូវការគាត់នៅពេលអនាគតនិងដើម្បីធ្វើការនិងទៅជាអត្ថិភាពសមរម្យក្នុងការទូទៅ។

ក្នុងការអនុវត្តជាច្រើនដងវាត្រូវបានគេបង្ហាញឱ្យឃើញថាការរៀនតាមរយៈចម្ងាយ បច្ចេកវិទ្យាការអប់រំ ធ្វើឱ្យមធ្យោបាយងាយស្រួលរបស់កុមារពិការការអប់រំសមស្របព្រមទាំងការអភិវឌ្ឍពេញលេញនៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យ។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការសិក្សាពីចម្ងាយ

នៅទីនេះដែលជាគ្រូបណ្តាញនិងគ្រូបង្រៀន (គ្រូបង្រៀន-ប្រឹក្សាយោបល់) នឹងធ្វើមេរៀនដោយប្រើពិសេស គំនូសតាងលំហូរ ដែលត្រូវបានប្រើជាលក្ខណៈបុគ្គលនៃដំណើរការរៀនសូត្រតាមរយៈភាពខុសគ្នានៃម៉ូដែលបុគ្គលដែលមានមូលដ្ឋាននៃអង្គការនិងកម្មវិធីសិក្សានិងមេរៀន (អាស្រ័យលើតម្រូវការនិងសមត្ថភាពរបស់ប្រភេទនេះ សិស្សនិស្សិត) ។

គោលបំណងសំខាន់នៃការអប់រំនៅទីនេះគឺសុវត្ថិភាពនៃអត្តសញ្ញាណរបស់កុមារនិងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសមស្របសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិរបស់ខ្លួន។ នេះអាចត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការណែនាំខុសគ្នាដែលបានចំណាយពេលចូលទៅក្នុងគណនីកម្រិតនៃការ assimilation នៃចំណេះដឹងនៅក្នុងសាលារៀនខ្ពស់, ល្បឿននៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួននិងការអភិវឌ្ឍជំនាញនិងសមត្ថភាពនានា។

តើអ្វីទៅជាលក្ខខណ្ឌដែលបានទាមទារដើម្បីបង្កើតស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់កុមារដែលមានភាពពិការគឺជាអ្វី?

ពួកគេត្រូវតែធានាឱ្យបាននូវលក្ខណៈពិសេសដូចជា:

1. សមិទ្ធផលនៃលទ្ធផលរំពឹងទុកនៅក្នុងទំនាក់ទំនងទៅនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសិស្សទាំងអស់នៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម។

2. ការប្រើទាំងជញ្ជីងចំណាត់ថ្នាក់ធម្មតានិងជាក់លាក់នៃសមិទ្ធផលសិក្សារបស់កុមារដែលមានភាពពិការដែលបំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់ពួកគេ។

អត្រា 3. ភាពគ្រប់គ្រាន់ការវាយតម្លៃនៃការប្រែប្រួលនៃសមត្ថភាពរបស់ក្មេងគ្នាការសំខាន់ណាស់ពិការរួមជាមួយនឹងសិស្សផ្សេងទៀតនិងឪពុកម្តាយ (ឬអាណាព្យាបាលស្របច្បាប់) និងបុគ្គលិកសាលា។

4. ការប្ដូរតាមបំណងនៃដំណើរការអប់រំដែលទាក់ទងទៅនឹងកុមារដែលមានភាពពិការ។

5. ការអភិវឌ្ឍគោលដៅនៃសមត្ថភាពនៃប្រភេទរបស់សិស្សនេះដើម្បីធ្វើអន្តរកម្មនិងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់គេ។

6. សមត្ថភាពការអភិវឌ្ឍនិងកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់កុមារពិការតាមរយៈផ្នែក, ក្រុម, ក្លឹបនិងស្ទូឌីយោព្រមទាំងអង្គការនៃសកម្មភាពមានប្រយោជន៍សង្គមរួមទាំងការអនុវត្តន៍សង្គមដោយប្រើសមត្ថភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាបន្ថែមទៀតដែលមានស្រាប់នៃស្ថាប័នអប់រំ។

7. ការចូលរួមរបស់សិស្សពិការនៅក្នុងការប្រកួតច្នៃប្រឌិតនិងបញ្ញាអនុញ្ញាត, របស់ខ្លួន ការរចនានិងការស្រាវជ្រាវសកម្មភាព និងការច្នៃប្រឌិតវិទ្យាសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស។

8. ការចូលរួមរបស់កុមារពិការឪពុកម្តាយនិងបុគ្គលិកបង្រៀននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋមព្រមទាំងនៅក្នុងការរចនានៃបរិស្ថានសង្គមផ្ទៃក្នុងនិងការបង្កើតផ្លូវការរៀនសូត្របុគ្គល។

9. ប្រើជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបច្ចេកវិទ្យាកែវិទ្យាសាស្រ្តដែលត្រូវបានផ្តោតទៅលើតម្រូវការអប់រំពិសេសរបស់សិស្សពិការ។

10. ក្នុងចន្លោះកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំនិងអនុវិទ្យាល័យមួយនិងសាលារៀនពិសេស, ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយកផលពីបទពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំក្នុងការបង្រៀនដែលទាក់ទងទៅនឹងការអប់រំរបស់កុមារដែលមានភាពពិការព្រមទាំងអនុវត្តបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពិសេសសម្រាប់ការធនធាននេះ។

ដូច្នេះតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់កុមារពិការដែលចាំបាច់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេត្រូវការដើម្បីត្រូវបានជាប់ពាក់ព័ន្ធ។ នៅក្នុងវិធីនេះពួកគេបានក្លាយជាដឹងច្បាស់នូវភារកិច្ចរបស់ខ្លួនដែលទាក់ទងទៅនឹងគុណភាពនៃជីវិតរបស់កូនរបស់ពួកគេមិនត្រឹមតែនៅក្នុងគ្រួសារទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅសាលារៀន។

ពិការខួរក្បាលក្នុងកុមារ: មូលហេតុ

ពួកគេគឺមានប្រហែល 50 ។ ទោះជាយ៉ាងណាពួកគេទាំងអស់មានចាក់ឬសរបស់ខ្លួននៅក្នុងពេលមានផ្ទៃពោះប៉ះពាល់និងការកើតជាបន្តបន្ទាប់។

សំខាន់បំផុត (បណ្តាលឱ្យមានផលប៉ះពាល់ធ្ងន់ធ្ងរ) រួមមាន:

1. ស្រួចស្រាវ anoxia ពេលសម្រាលកូន (ឧទាហរណ៍ដោយសារតែការជាប់ខ្សែតឹងទងផ្ចិត, សុកនិងអាល់ delamination មិនគ្រប់ខែ។ ) ឬយូរជាងនេះបន្ទាប់ពីកំណើត (ទារកមិនគ្រប់ខែ: តិចជាង 37 សប្តាហ៍នៃការមានផ្ទៃពោះឬការដែលមានទម្ងន់ 2 គីឡូក្រាមតិចជាង) ។ ជាពិសេសគ្រោះថ្នាក់ត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាកើតមិនគ្រប់ខែជាមួយនឹងផ្នែកវះកាត់។

2. វត្តមាននៃការឆ្លងមេរោគ intrauterine (cytomegalovirus, toxoplasmosis, ស្អូច, ល) បាន។

3. ជំងឺ hemolytic ធ្ងន់ធ្ងរនៃទារកទើបកើត (មិនឆបគ្នារវាងម្តាយដែលជាភាពសុំានិងឈាមរបស់ទារក) ។

4. កត្តាជាច្រើនដែលប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធ teratogenic កណ្តាលលើសលុបប្រសាទនៅក្នុងការមានផ្ទៃពោះដំបូង (ឧ, ការទទួលទានថ្នាំញៀនបានហាមឃាត់រួមទាំងការពន្យាកំណើតអ័រម៉ូន, ការប៉ះពាល់ទៅនឹងវិទ្យុសកម្ម, ល) ។

ហើយវាជាការត្រឹមតែមួយចំនួនតូចជាកត្តាអវិជ្ជមានដែលអាចបង្កពិការខួរក្បាលចំពោះកុមារនិងការបង្កគ្រោះថ្នាក់ច្រើនដល់សុខភាពរបស់កុមារ។

លក្ខណៈនៃកុមារពិការភ្នែក

ដូចដែលត្រូវបាន deciphered ខាងលើរួចទៅហើយកុមារពិការ - ប្រភេទជនប្រភេទនៃការចុះខ្សោយមួយចំនួន។ ក្នុងករណីនេះ - មុខងារដែលមើលឃើញ។

យោងតាមការសិក្សាពីប្រភេទនៃកុមារនេះដូចខាងក្រោមនិន្នាការនៃថាមវន្តនៃជំងឺដែលមើលឃើញជាក់លាក់ត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណ:

1. ចំនួនកុមារដែលមានភ្នែកសំណល់ (90%) បានកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នេះ។ ពួកគេមាន:

• ទាំងស្រុងពិការភ្នែក - 3-4%;
• ពីការយល់ឃើញពន្លឺ - 7%;
• VIZUS ជាមួយ 0.06 - 10% ។

2. ការកើនឡើងក្នុងចំនួនភាគរយនៃជំងឺដែលមើលឃើញស្មុគ្រស្មាញនេះ។ ទោះយ៉ាងណាករណីមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការចុះខ្សោយដែលមើលឃើញដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបរាជ័យតែមួយមុខងាររបស់ខ្លួន។ ការសិក្សាជាច្រើននៅក្នុងវិស័យនេះបានបញ្ជាក់ថាកុមារចូលសាលាដែលភាគច្រើនមានជំងឺភ្នែក 2-3 ។

3. នៅក្នុងការបង្កើនចំនួននៃពិការភាពដែលរួមដំណើរជាមួយជំងឺដែលមើលឃើញនោះទេ។ ជាធម្មតាពួកគេពាក់ព័ន្ធនឹងការរំលោភនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលមួយ។

ការរួមបញ្ចូលនៃជនពិការនៅសាលាមត្តេយ្យកុមារ

នេះគឺជាដំណើរការនៃការបង្រៀនកុមារពិការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទទូទៅ។ បញ្ហានេះត្រូវបានផ្ដល់ការយកចិត្តទុកដាក់សន្ធឹកសន្ធាប់ណាស់នៅថ្ងៃនេះ។

ការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នាមានន័យថាកុមារពិការនៅសាលាមត្តេយ្យត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់ដូចគ្នាជំនាញសមត្ថភាពនិងចំនេះដឹងនិងនៅពេលដូចគ្នា, ជាធម្មតាការអភិវឌ្ឍ។

ថា អាយុមុនចូលសាលា ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអំណោយផលបំផុតដើម្បីសមាហរណកម្មកុមារពិការចូលទៅក្នុងក្រុមរបស់មិត្តភក្តិរបស់ពួកគេជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍធម្មតា។

ការអប់រំរបស់កុមារដែលមានភាពពិការនៅក្នុងសាលារៀន

ពួកគេត្រូវបានគេយកនៅទីនោះបន្ទាប់ពីការទទួលសេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃគណៈកម្មការគរុកោសល្យនិង medico-ផ្លូវចិត្តដែលត្រូវតែត្រូវបានបញ្ជាក់ថាកុមារអាចត្រូវបានទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលជាផ្នែកមួយនៃសាលាទូលំទូលាយមួយ។

មានការផ្តល់ព័ទាក់ទងទៅនឹងការលក្ខណៈពិសេសផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍរបស់បុគ្គលជាក់លាក់មួយព្រមទាំងលទ្ធផលវិនិច្ឆ័យរោគក្នុងតំបន់ទាំងនេះ។ អនុសាសន៍រៀងធ្វើការអមរៀបនៅក្នុងសំពៀតឥណទានរបស់សិស្ស។

ជាការពិតគេស្គាល់ថាជាការផ្លាស់ប្តូរដែលឈរទៅនឹងជញ្ជាំងពីមុនចូលសាលាបឋមគឺសាលាពិតជាវិបត្តិមួយ, ដូច្នេះជាសកម្មភាពសេវាការគាំទ្រអាទិភាពដំណើរការការងារបង្ការការជាមួយកុមារពិការដែលទាក់ទងទៅនឹងការការពារបញ្ហានៃរយៈពេលការសម្របសម្រួលនេះ។

ជាមួយនឹងអ្វីដែលអាចនឹងត្រូវប្រឈមមុខដោយកុមារដែលមានភាពពិការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីសាលាមត្តេយ្យទៅសាលានោះ?

ដោយរយៈពេលនៃបញ្ហាការលៃតម្រូវការរួមបញ្ចូល:

• ផ្ទាល់ខ្លួន (កំរិតខ្ពស់នៃការថប់បារម្ភ, ភាពមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុងកងកម្លាំងនេះបានលើកទឹកចិត្តរៀនសូត្រទាប, មិនគ្រប់គ្រាន់តម្លៃលើខ្លួនឯង);
• សង្គមនិងផ្លូវចិត្ត (ចំនួននៃបញ្ហានៃការ maladjustment សង្គម);
• យល់ដឹង (យកចិត្តទុកដាក់, ការគិត, ការចងចាំ, ការយល់ឃើញនិងដូច្នេះនៅលើ។ ឃ។ ) ។

នេះជាទិសដៅសំខាន់នៃសកម្មភាពសេវាការគាំទ្រ

កុមារពិការនៅក្នុងសាលារៀនត្រូវតែទទួលបានការគាំទ្របណ្តុះបណ្តាពេញនៃតំបន់ដូចខាងក្រោម:

1. វិធានការរោគវិនិច្ឆ័យដែលទាក់ទងទៅនឹងវិស័យអារម្មណ៍និងឆន្ទះ, ជំរុញទឹកចិត្ដនិងការយល់ដឹងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។
2. ការងារវិភាគ។
3. វិធានការរបស់អង្គការ (សាលាផ្លូវចិត្តវេជ្ជសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យពិគ្រោះយោបល់ទាំងពីរកិច្ចប្រជុំបុគ្គលិកធំនិងតូច, វគ្គបណ្តុះបណ្តាកិច្ចប្រជុំជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សលោកគ្រូអ្នកគ្រូនិងតំណាងរដ្ឋបាល) ។
4. ការងារប្រឹក្សាយោបល់ជាមួយសិស្សនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេនិងគ្រូបង្រៀន។
5. វិធានការការពារ (ការអនុវត្តន៍នៃកម្មវិធីដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាដែលទាក់ទងទៅនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារបស់) ។
6. ការកែនិងការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពប្រព័ន្ធ (ជាបុគ្គលនិងជាក្រុមសិក្ខាសាលាជាមួយសិស្សមានការលំបាកអាដាប់ធ័រ) ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃប្រភេទនៃមនុស្សដោយ A. អរ Muller បាន

វាត្រូវបានផ្អែកលើធម្មជាតិជាក់លាក់នៃការរំលោភនេះគឺថាកុមារពិការអាចជា:

• ថ្លង់;
• ពិបាកស្ដាប់;
• deafened ចុង;
• ពិការភ្នែក;
• អ្នកអន់ភ្នែក;
• ក្នុងការរំលោភលើមុខងារនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal នេះ;
• នៅក្នុងការរំលោភនៃអារម្មណ៍និងឆន្ទះ;
• មានភាពពិការបញ្ញា;
• ជាមួយនឹងជំងឺវិកលចរិត;
• មានបញ្ហាការបញ្ចេញមតិធ្ងន់ធ្ងរ;
• ស្មុគ្រស្មាញស្មុគ្រស្មាញជាជនពិការ។

ប្រាំមួយប្រភេទ dizontogeneza V. ការ V. ការ Lebedinskogo

ដូចបានរៀបរាប់ខាងលើ, កុមារពិការ - ប្រភេទជនពិការជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះប្រភេទដំបូងនៃទង្វើបែប dizontogeneza មិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត។ គំរូធម្មតារបស់ខ្លួន - ជំងឺវិកលចរិត។

ប្រភេទទីពីរ - ការអភិវឌ្ឍបានពន្យាពេលក្រុមមានតំណាង poliformnoy ការប្រែប្រួល (infantile, ខ្សោយមិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍជំនាញសាលានៃមុខងារ cortical ខ្ពស់ជាងមុននិងអ្នកដទៃទៀត។ ) ។

ប្រភេទទីបីរួមបញ្ចូលទាំងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តបំផ្លាញ (ដំបូងធម្មតានិងបានរំលោភជាបន្តបន្ទាប់ដោយសារតែការរងរបួសឬជំងឺនៃ CNS នេះ) ។

ទីបួន - ឱនភាពការអភិវឌ្ឍដែលជាការប្រែប្រួលផ្នែកស្មារតីរាងកាយនោះទេតែជាប្រធានបទដើម្បីការរំលោភបំពានធ្ងន់ធ្ងរនៃទិដ្ឋភាពទាំងឬប្រព័ន្ធ musculoskeletal ឬសវនាការ។

ទិដ្ឋភាពទីប្រាំត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយការអភិវឌ្ឍបានកំណត់លក្ខណៈដោយរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទខាងលើនេះ។

ទីប្រាំមួយ - ការរំលោភលើដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណមួយ។ ក្នុងករណីនេះ, ម៉ូដែលធម្មតាគឺជាទម្រង់ផ្សេងគ្នានៃ psychopathology ។

សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពនេះដើម្បីគាំទ្រដល់កុមារពិការនៅក្នុងផ្ទះក្រុមប្រឹក្សាភិបាល

ការកែ-អភិវឌ្ឍការងារជាមួយកុមារពិការ - គឺដើម្បីជួយក្នុងការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងចិត្តសាស្ត្ររបស់ពួកគេ (ការបង្កើតរូបភាពនៃឥរិយាបទវិជ្ជមានសង្គមនិងការធ្វើឱ្យស្និទ្ធស្នាលជាមួយវប្បធម៍នៃសង្គមដែលមានជំនាញនិងសមត្ថភាពសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរៀន) ។

រចនាសម្ព័ននៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាកុមារពិការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងរយៈពេលដូច្នេះគ្នានិងមានអាយុត្រូវបានផ្តល់ការងារត្រឹមត្រូវទូលំទូលាយនិងជាក់លាក់។

អ្វីដែលគួរត្រូវបានធ្វើដើម្បីផ្តោតលើការថែរក្សាប្រភេទនៃមនុស្សដែលសកម្មភាពនេះ?

កុមារពិការគឺមានតែមួយគត់, ដូច្នេះការថែទាំគួរតែត្រូវកែតម្រង់ជាច្រើនដូចជាលក្ខណៈដែលអាចធ្វើបាន។ វាតម្រូវឱ្យមានការប្រុងប្រយ័ត្នអត់ធ្មត់និងការងារផ្តោតអារម្មណ៍។ គ្រូបង្រៀនត្រូវការដើម្បីឱ្យបានច្បាស់លាស់អ្វីដែលជាប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនគឺល្អបំផុតដើម្បីអនុវត្តឱ្យសិស្សជាក់លាក់មួយ, របៀបដើម្បីជួយគាត់ដោះស្រាយជាមួយនឹងការលំបាកនៃការបណ្តុះបណ្តានៅក្នុងវគ្គសិក្សាដែលបានទាក់ទងទៅនឹងជំងឺរបស់គាត់។

ធ្វើការជាមួយកុមារពិការនៃមធ្យោបាយអាយុមុនចូលសាលាពាក់ព័ន្ធនឹងពួកគេនៅក្នុងបរិស្ថានអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍរចនាឡើងយ៉ាងពិសេសព្រមទាំងអង្គការនៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះគួរតែត្រូវមានលក្ខណៈសម្បត្តិដែលគួរតែយកទៅក្នុងគណនីអាយុនិងលក្ខណៈពិសេស psychophysical របស់ខ្លួន។

ដូច្នេះទីបំផុតវាគួរតែជាថ្មីម្តងទៀតយើងបានពិនិត្យក្រើនរំលឹកដល់ប្រតិចារិកគំនិតនេះ។ កុមារពិការ - ប្រភេទនៃមនុស្សម្នាក់ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការរំខាន (ផ្លូវចិត្តឬរាងកាយ) ដែលតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តដែលបានរៀបចំជាពិសេសដើម្បីរៀនសូត្រ។