កាលមេរៀន GEF ។ ដំណាក់កាលនៃមេរៀនសម័យទំនើប GEF

នៅក្រោមស្តង់ដាអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ (GEF) គួរតែត្រូវបានយល់ដោយតម្រូវការចាំបាច់សំណុំដំណើរការនៃការរៀនសូត្រដើម្បីឱ្យនៅកម្រិតណាមួយ។ ដើម្បីអនុវត្តពួកគេនៅក្នុងកម្មវិធីមេសាលាដែលមានបណ្តុះបណ្តាត្រូវតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍ ផែនការប្រតិទិន កាលវិភាគអត្រាធ្វើការនៃគម្រោងការ, វិញ្ញាសាធាតុ។ វាគួរតែរួមបញ្ចូលសម្ភារៈបង្រៀននិងការវាយតម្លៃ។ នៅក្នុងការអនុលោមជាមួយនឹងកម្មវិធីនេះ, គ្រូបង្រៀនកសាងជំនាញរបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពឆ្នាំសិក្សាទាំងមូលមានគម្រោងសម័យប្រជុំគ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គល។ បន្ទាប់ទៀតដែលយើងពិចារណាដំណាក់កាលសំខាន់នៃមេរៀន GEF ។

ចំណាត់ថា្នាក់ទូទៅ

សាលានេះបានបង្រៀនមុខវិជ្ជាជាច្រើនផ្សេងគ្នាមួយ។ មាតិកានៃពនេះគឺខុសគ្នាពិត។ ទោះជាយ៉ាងណា, មេរៀនអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ចូលទៅក្នុងក្រុមដូចខាងក្រោម:

1. ការរកឃើញនៃចំណេះដឹងថ្មី។
2. ការឆ្លុះបញ្ចាំងមេរៀន។
3. ថ្នាក់តំរង់ទិសវិធីសាសែ្តទូទៅ។
4. មេរៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការគ្រប់គ្រង។

គោលបំណងសម័យប្រជុំ

ក្នុងមេរៀននីមួយរៀបចំទាំងចេញនិងអនុវត្តគោលដៅជាក់លាក់។ ដូច្នេះការរកឃើញថ្នាក់រៀននៅរបស់សិស្សចំណេះដឹងថ្មីបានបង្កើតឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃសកម្មភាពដែលបានពង្រីកក្របខ័ណ្ឌទស្សនាទានសម្រាប់ការបន្ថែមនៃសមាសភាគថ្មី។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើមេរៀនដែលបានត្រូវបានជួសជុលនិងសម្រួល, បើចាំបាច់, បានសិក្សាក្បួនដោះស្រាយលក្ខខណ្ឌគំនិត។ ការតំរង់ទិសវិធីសាសែ្តទូទៅនៅក្នុងសំណុំបែបបទដែលទាក់ទងទៅនឹងស្តង់ដារថ្នាក់រៀនសកម្មភាពទូទៅបានបង្ហាញទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃមាតិកានិងតំបន់វិធីសាសែ្ត។ លើសពីនេះទៀតគឺមានការងើបឡើងនៃសមត្ថភាពសម្រាប់ប្រព័ន្ធនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសម្ភារៈដែលកំពុងត្រូវបានសិក្សា។ នៅក្នុងថ្នាក់កុមារការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់អត្តពិគ្រោះបង្កើត។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការបែងចែកចូលទៅក្នុងដំណាក់កាលនៃមេរៀន GEF (ជំនាន់ទីពីរ) មិនគួររំលោភបំពានលើនិរន្តរភាពនៃការរៀន។

ការរៀបរាប់នៃដំណាក់កាលនៃមេរៀន GEF ថា: «ការរកឃើញនៃចំណេះដឹងថ្មីនេះ "

មេរៀននីមួយត្រូវបានសាងសង់ឡើងនៅក្នុងលំនាំជាក់លាក់មួយ។ យើងអាចបែងចែកដូចខាងក្រោមនៃដំណាក់កាលនេះមេរៀន GEF (គណិតវិទ្យាគឺថាតើឬភាសារុស្ស៊ីជាគោលការណ៍មិនមានបញ្ហា):

1. ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា។
2. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនិងសកម្មភាពការជំនុំជម្រះក្តី។
3. កំណត់ទីតាំងនិងបណ្តាលឱ្យមានបញ្ហា។
4. កសាងគម្រោងនេះនិង ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះ។
5. ការអនុវត្តន៍នៃម៉ូដែលដែលបានបង្កើត។
6. ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាដំបូងជាមួយប្រកបខ្លាំង។
7. ការងារឯករាជ្យដោយមានការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
8. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃការចំណេះដឹងនិងការធ្វើនេះ។
9. សកម្មភាពសិក្សាឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងថ្នាក់។

ការលើកទឹកចិត្ត

គោលបំណងនៃការមេរៀនផ្សេងគ្នាដំណាក់កាល GEF ។ ទោះយ៉ាងណានៅពេលដូចគ្នានេះដែរដែលពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និតជាមួយគ្នា។ វាបម្រើការជំរុញឱ្យទិន្នផលមួយកម្រិតសំខាន់ជាលក្ខណៈបុគ្គលនិស្សិតនៃការត្រៀមខ្លួនខាងក្នុងដើម្បីបំពេញតាមបទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើងនេះ។ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះត្រូវបានសម្រេច:

1. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផុសឡើងនៃតម្រូវការផ្នែកខាងក្នុងផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីធ្វើប្រតិបត្តិការនេះ។
2. ភាពពិតនៃតម្រូវការសម្រាប់ការរៀនដោយគ្រូនេះ។
3. ការបង្កើតក្របខ័ណ្ឌប្រធានបទនៃសកម្មភាព។

ប្រតិបត្ដិការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនិងការជំនុំជម្រះ

ដែលជាគោលដៅចម្បងនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការរៀបចំនៃអំពើនៃការគិតរបស់កុមារនិងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេនៃតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អង្គការនេះក្នុងការបង្កើតគំរូសកម្មភាពថ្មីនេះ។ ដើម្បីសម្រេចបាននេះដែលអ្នកត្រូវការដើម្បីសិក្សា:

1. បង្កើតនិងកត់ត្រានូវជំនាញចំណេះដឹងនិងជំនាញដែលត្រូវការដើម្បីបង្កើតគំរូថ្មីនៃឥរិយាបទ។
2. ឈានជើងប្រតិបត្ដិការផ្លូវចិត្តនិង ដំណើរការខួរក្បាល។ អតីតពិសេសរួមបញ្ចូលទាំងការសំយោគ, ការវិភាគ, ការសំយោគ, ការប្រៀបធៀបស្រដៀង, ការចាត់ថ្នាក់, លដំណើរការយល់ដឹង។ - យកចិត្តទុកដាក់ចងចាំ, ជាដើម។
3. ធ្វើឱ្យទាន់សម័យអត្រានៃសកម្មភាពអប់រំ។
4. ព្យាយាមដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចនៅលើកម្មវិធីនៃចំណេះដឹងថ្មី។
5. បានកត់ត្រាបានបង្ហាញខ្លួនក្នុងការអនុវត្តន៍ការលំបាកសាកល្បងនេះសកម្មភាពឬដោយការរាប់ជាសុចរិតរបស់គាត់។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃបញ្ហា

បញ្ហាប្រឈមសំខាន់នៅក្នុងជំហាននេះបានបម្រើការយល់ដឹងពីអ្វីដែលច្បាស់គឺការខ្វះចំណេះដឹងជំនាញឬសមត្ថភាព។ ដើម្បីសម្រេចបាននេះដែលអ្នកត្រូវការដើម្បីកុមារ:

1. យើងបានវិភាគសកម្មភាពទាំងអស់របស់ពួកគេ។ វាត្រូវបានគេនិយាយថាអត្តពិគ្រោះអមគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀនដែលទំនើប (GEF) ។
2. ជំហានឬនីតិវិធីថេរនៅពេលដែលមានបញ្ហាមួយ។
3. ពាក់ព័ន្ធគ្នាផ្ទាល់នៅកន្លែងកើតហេតុសកម្មភាពនៃការលំបាកជាមួយវិធីសាស្រ្តបានសិក្សាពីមុននិងកំណត់នូវអ្វីដែលជំនាញវាមិនមែនជាការគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះស្រដៀងគ្នាទៅនឹងសំណួររបស់នាង។

គម្រោងការកសាង

គោលបំណងនៃជំហាននេះ - ដើម្បីបង្កើតគោលបំណងនិងសកម្មភាពនៅលើមូលដ្ឋាននៃជួររបស់ពួកគេនៃម៉ូដែលនិងមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីសម្រេចបាននេះសិស្ស:

1. សំណុំបែបបទទំនាក់ទំនងរៀបចំភារកិច្ចជាក់លាក់ជិតមកដល់សកម្មភាពអប់រំដែលបង្កការលំបាកដែលបានកំណត់មុនត្រូវបានកែតម្រូវ។
2. ស្នើនិងយល់ព្រមលើប្រធានបទនៃមេរៀនដែលគ្រូអាចបញ្ជាក់បាន។
3. ជ្រើសគំរូនៃការបង្កើតចំណេះដឹងថ្មី។ ដូចដែលវាអាចជាការបន្ថែមមួយឬបន្ថែមវិធីសាស្រ្តនេះ។ នេះជាលើកដំបូងដែលពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានគំរូថ្មីមួយអាចត្រូវបានបង្កើតដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលរួចទៅហើយ។ វិធីសាស្រ្តក្នុងការបន្ថែមគឺត្រូវបានប្រើប្រសិនបើមានគឺ analogues បានសិក្សានោះទេនិងមានតម្រូវការក្នុងការបង្ហាញសញ្ញាថ្មីជាមូលដ្ឋានឬរបៀបនៃការមិនមានសកម្មភាពអ្វី។
4. មធ្យោបាយដែលបានជ្រើសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងចំនេះដឹង។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងការសិក្សានៃគំរូ, ក្បួនដោះស្រាយ, បច្ចេកទេសថត, គំនិត, រូបមន្ត, និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀត។

ការអនុវត្តគម្រោង

គោលបំណងសំខាន់នៃការបង្កើតនៃកុមារបានគាំទ្រគំរូថ្មីនៃសកម្មភាព, សមត្ថភាពដើម្បីអនុវត្តវានិងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលបណ្តាលការលំបាកនិងការស្រដៀងគ្នាទៅនឹងសំណួររបស់នាង។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះសិស្ស:

1. បានដាក់ទៅមុខនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរបស់សម្មតិកម្មនិងការបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវពួកគេ។
2. ប្រើសកម្មភាពវត្ថុដែលមានដ្យាក្រាមគំរូក្នុងការសាងសង់ចំណេះដឹងថ្មី។
3. អនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលបណ្តាលការលំបាកនេះ។
4. ជួសជុលនៅក្នុងសំណុំបែបបទទូទៅមួយនៃសកម្មភាព។
5. កំណត់ដើម្បីជំនះបញ្ហាដែលបានកើតឡើងមុននេះ។

ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាដំបូង

វាគឺជាការចាំបាច់សម្រាប់ការ assimilation នៃកុមារនៃវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃសកម្មភាពនេះ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះ, កុមារ:

1. និយាយចេញខ្លាំងជំហាននិងយុត្តិកម្មរបស់ពួកគេ។
2. យើងបានសម្រេចចិត្តភារកិច្ចជារឿងធម្មតាមួយចំនួននៅលើរបៀបថ្មីនៃសកម្មភាព។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើរួចនៅក្នុងគូ, ជាក្រុមឬ frontal ។

សិក្សាដោយខ្លួនឯងនិងការពិនិត្យដោយខ្លួនឯង

ដំណាក់កាលនៃមេរៀនទាំងនេះជាសម័យទំនើប GEF ពីសារៈសំខាន់ពិសេស។ ក្នុងអំឡុងសញ្ញាបត្រការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ឯករាជ្យនៃការអភិវឌ្ឍត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលចំនេះដឹង (បើអាចធ្វើបាន) ស្ថានភាពនេះគឺទទួលបានជោគជ័យ។ ដំណាក់កាលនេះនៃ GEF បានស្នើមេរៀន:

1. ទៅធ្វើការ, ស្រដៀងគ្នាទៅជាលើកដំបូងនោះទេប៉ុន្តែបានដោះស្រាយភារកិច្ចដែលក្នុងនោះត្រូវបានធ្វើឡើងកាលពីមុនមានកំហុស។
2. ធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងនៅលើស្ដង់ដារនិងការកត់ត្រាលទ្ធផល។
3. ការបង្កើតការយកឈ្នះការលំបាកដែលបានកើតឡើងមុន។

ដំណាក់កាលនៃការទាំងនេះរួមបញ្ចូលមេរៀន GEF ពិសេសនៃប្រភេទការងារសម្រាប់កុមារអ្នកដែលមានបញ្ហាក្នុងការដោះស្រាយជាមួយនឹងការលើកដំបូងដែលមិនបានកើតឡើង។ ពួកគេត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការងារច្នៃប្រឌិតនិងកម្រិតនៃគំរូបន្ទាប់មកត្រូវបានអនុវត្តជាមួយការផ្ទៀងផ្ទាត់ឯករាជ្យនៃលទ្ធផល។

ការដាក់បញ្ចូលនៅក្នុងវិសាលភាពនៃចំណេះដឹងនិងតំណាងនេះ

ជាភារកិច្ចសំខាន់មួយដំណើរការកម្មវិធីនៃម៉ូដែលនៃសកម្មភាពដែលបង្កការលំបាកក្នុងការធានាសម្ភារៈសិក្សានិងរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃប្រធានបទដូចខាងក្រោមផ្នែកនេះ។ ប្រសិនបើមានជំហានមុនសម្រាប់មេរៀន GEF អនុម័តពេញចិត្តបន្ទាប់មកកុមារ:

1. ដោះស្រាយបញ្ហាដែលនៅក្នុងអំពើនៅក្នុងសំណួរដែលត្រូវបានទាក់ទងទៅនឹងម៉ូដែលនេះបានសិក្សាពីមុននិងជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។
2. អនុវត្តភារកិច្ចក្នុងគោលបំណងរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សារបស់ (ខាងក្រោម) ផ្នែកផ្សេងទៀត។

បើសិនជាមេរៀនជំហាន GEF មុនបានផ្ដល់ឱ្យបានលទ្ធផលអវិជ្ជមានការងារឡើងវិញត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដោយខ្លួនឯងការត្រួតពិនិត្យឯករាជ្យនិងត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់-ផ្សេងទៀតតំណាង។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង

ក្នុងដំណាក់កាលនេះជាគោលដៅចម្បង - ការយល់ដឹងរបស់កុមារនៃវិធីក្នុងការជម្នះការលំបាកនិងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃលទ្ធផលនៃការងារត្រឹមត្រូវឬឯករាជ្យ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះសិស្សនិស្សិតគួរតែ:

1. បញ្ជាក់កំហុសត្រឹមត្រូវក្បួនដោះស្រាយ។
2. កំណត់អត្តសញ្ញាណវិធីនៃសកម្មភាពដែលបានបណ្តាលឱ្យការលំបាកនោះទេ។
3. ជួសជុលការអនុលោមទៅតាមច្បាប់គោលដៅនិងលទ្ធផលដែលសម្រេចបាននោះទេ។
4. វាយតម្លៃការងាររបស់ខ្លួននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
5. កំណត់គោលដៅសម្រាប់ការតាមដាន។
6. បើយោងតាមលទ្ធផលនៃការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀននេះគឺជាការធ្វើលំហាត់សំរបសំរួល។

ការត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍមុខរបរ

សូមពិចារណាឧទាហរណ៍ដំណាក់កាលនៃមេរៀនតន្ត្រីរបស់ GEF នេះ:

1. ការលើកទឹកចិត្តដើម្បីត្រួតពិនិត្យនិងវិធានការកែប្រែ។
2. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនិងការបណ្តុះបណ្តាសាកល្បងសកម្មភាព។
3. ការបកប្រែនៃការលំបាកផ្ទាល់ខ្លួន។
4. សំណង់នៃគម្រោងកែបញ្ហាដែលបានរកឃើញ។
5. ការអនុវត្តន៍ម៉ូដែលថ្មីនេះ។
6. ជំនាន់នៃការលំបាកក្នុងការនិយាយ។
7. ការងារនិងការធ្វើតេស្តនៅលើឯករាជ្យគំរូដែល។
8. សេចក្តីសម្រេចរបស់ភារកិច្ចកម្រិតការច្នៃប្រឌិត។
9. ការងារឆ្លុះបញ្ចាំង។

ការសម្តែងសកម្មភាពត្រួតពិនិត្យ

ភារកិច្ចសំខាន់នៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពកែប្រែស្រដៀងគ្នាទៅនឹងរៀបរាប់ពីមុននិងជាការអភិវឌ្ឍនៃការត្រៀមខ្លួនក្នុងការផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សនិស្សិតដើម្បីអនុវត្តការងារអប់រំតម្រូវនៃនេះ។ ក្នុងករណីនេះទោះជាយ៉ាងណា, មានការតំរង់ទិសពិនិត្យកែប្រែមួយ។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះវាគឺជាការចាំបាច់:

1. កំណត់គោលដៅនៃមេរៀននេះនិងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការងើបឡើងនៃតម្រូវការផ្ទៃក្នុងរបស់និស្សិតដែលបានចូលរួមនៅក្នុងការងារនេះ។
2. ធ្វើឱ្យទាន់សម័យតាមតម្រូវការនៅលើផ្នែកមួយនៃការត្រួតពិនិត្យការរៀននិងសកម្មភាពកែប្រែបាន។
3. នៅក្នុងការអនុលោមតាមសេចក្តីសម្រេចនេះភារកិច្ចមុនកំណត់វិសាលភាពប្រធានបទនិងបង្កើតគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការងារនេះ។
4. រៀបចំវិធីសាស្រ្តនិងនីតិវិធី។
5. កំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ។

ការរៀបចំកូនចៅគិត

សិស្សនិស្សិតគួរតែដឹងអំពីតម្រូវការផ្ទាល់របស់ពួកគេសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងនិងការវិភាគ, ការកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុនៃការលំបាកនោះ។ ដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចនេះអ្នកត្រូវ:

1. ការប្រព្រឹត្ដដែលគ្រប់គ្រងម៉ូដែលសកម្មភាពរៀនត្រួតថ្នាក់។
2. ធ្វើឱ្យសកម្មដូច ប្រតិបត្ដិការផ្លូវចិត្ត ដែលជាការបង្កើត, ការប្រៀបធៀបនិងដំណើរការខួរក្បាលដែលត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ប្រតិបត្តិការវត្ថុបញ្ជា។
3. រៀបចំការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពនឹងការប្រើប្រាស់នៃវគ្គសិក្សាដែលបានគ្រោងទុកសកម្មភាពនេះ។
4. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តការងារត្រួតពិនិត្យបុគ្គល។
5. ដើម្បីផ្តល់នូវកុមារដែលមានឱកាសដើម្បីពិនិត្យមើលខ្លួននៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួននេះបើយោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។

មេរៀនទីតំរង់ទិសវិធីសាសែ្តទូទៅ

ដំណាក់កាលរួមបញ្ចូលគ្នាមេរៀន GEF ផ្តោតទៅលើការបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការតភ្ជាប់គំនិតនេះបានសិក្សាពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយ។ លើសពីនេះទៀតពួកគេបានរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសាងសង់ផែនការនេះដោយផ្ទាល់ដោយសកម្មភាពអប់រំមួយ។ នាងបាននៅក្នុងវេនផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯងនិងការអភិវឌ្ឍដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ នៅក្នុងវគ្គទាំងនេះបានអនុវត្តការបង្កើតបទដ្ឋាននិងវិធីនៃសកម្មភាពការរៀន, តម្លៃលើខ្លួនឯងនិងការចេះទប់ចិត្ដដោយខ្លួនឯងបត់បែនបាន។ ថ្នាក់ទាំងនេះត្រូវបានចាត់ទុក nadpredmetnymi ។ ពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅខាងក្រៅនៃវិន័យណាមួយនៅក្នុង ម៉ោងថ្នាក់រៀន ឬក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពក្រៅ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

មេរៀនពុះអនុញ្ញាតឱ្យចូលទៅក្នុងដំណាក់កាលនេះរៀបចំឡើងផ្តល់នូវសម្ភារៈយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងលំដាប់ឡូជីខលដើម្បីធានាការសម្របសម្រួលសកម្មភាពនៃការបន្តនៃនិស្សិតដែល។ សម័យប្រជុំនីមួយគួរតែត្រូវបានកំណត់ដោយបញ្ហានេះ, សកម្មភាពពួកសិស្សជម្រើស។ វាសំខាន់ស្មើគ្នាគឺមេរៀនអង្គការ GEF ដំណាក់កាលនេះ។ គាត់ត្រូវបានបន្តដោយការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ។ បន្ទាប់ពីការស្វាគមន៍នេះមានសម្បទាត្រួតពិនិត្យគ្រូ, កំណត់បាត់ខ្លួន។ បន្ទាប់ពីសិស្សដែលផ្តោតសំខាន់ការយកចិត្តទុកដាក់ 'ត្រូវបានផ្ដល់ផ្នត់គំនិតចាំបាច់ដើម្បីយល់ឃើញរបស់ទិន្នន័យនេះ។ បើចាំបាច់និងប្រធានបទដើម្បីឱ្យគ្រូអាចរកបានអាចលៃតម្រូវផែនការមេរៀននៅក្នុងដំណាក់កាលរបស់អង្គការនេះ។