"ការសាលាបឋមសិក្សាសតវត្សរ៍ទី 21" ។ : ពិនិត្យឡើងវិញ។ សៀវភៅសិក្សាថ្មីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 ។ អំឡុងពេលការលៃតម្រូវនៅក្នុងថ្នាក់ដំបូង

គឺកម្មវិធី "សតវត្សទី 21 អ្វីដែល។ សាលាបឋមសិក្សា "? គ្រូភ្ញៀវដែលធ្វើការនៅលើវាជាការលាយបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងខ្លាំង។ មួយចំនួនជឿជាក់ថានេះគឺជានីតិវិធីដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការចុះសម្រុងគ្នារបស់កូនសម័យទំនើបគ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតង្កាបដិសេធនូវជម្រើសនៃការបណ្តុះបណ្តាដូចនិងការអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយនេះ។

លក្ខណៈពិសេស

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំការអភិវឌ្ឍ, បានដាក់បញ្ចូលនៅក្នុងគម្រោងនេះគឺជាលទ្ធផលនៃការឆ្នាំនៃការស្វែងរកនិងការស្រាវជ្រាវនិងការរួបរួមក្រុមអ្នកធំជំនាញសាលាបឋមនៃមជ្ឈមណ្ឌល Ismo (វិទ្យាស្ថានអប់រំអនុវិទ្យាល័យ RAO) ។ លើសពីនេះទៀតការអភិវឌ្ឍបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនិងសមាជិកមួយចំនួននៃបណ្ឌិតសភារុស្ស៊ីអប់រំ។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្រោមការដឹកនាំរបស់អេហ្វ Vinogradov, សាស្រ្តាចារ្យ, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យដែលជាសមាជិកត្រូវគ្នានៃ RAO នេះ។

ផ្ទៃខាងក្រោយនៃការបច្ចេកទេសថ្មីនេះ

មុនពេលដែលមានដូចជាទ្រឹស្តីមួយ, មនុស្សរាប់សិបនាក់នៃគ្រូនិងអ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើការយ៉ាងលំបាកនៅលើវា។ កម្មវិធី GEF "សាលាបឋមសិក្សា។ 21 "ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីអិលអេស Vygotskogo នេះ។ វាបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីការបណ្តុះបណ្តាលការអភិវឌ្ឍបច្ចេកទេសឃខ Elkonina, ក V. ការ Zaporozhtsa ដែលជា VV Davydova ។ នៅក្នុងកម្មវិធីនេះមានធាតុនៃគំនិតនៃការមាន សាលាបឋមសិក្សាអនាគត, ដែលបានស្នើឡើងដោយអិនអេហ្វ Vinogradovoy, ព្រឹក Pyshkalo ។

គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃការ CMD នេះ

កម្មវិធីនេះគឺជាការល្អ»សតវត្សទី 21 នេះ។ សាលាបឋមសិក្សា "? ពិនិត្យឡើងវិញនៃគ្រូដែលប្រើឧបករណ៍ក្នុងការបង្រៀននេះបង្ហាញថាចំនួននៃវិធីនៃទំនើបកម្មអប់រំកម្រិតបឋមទំនើបបើកឡើងវិធីសាស្រ្តថ្មីដើម្បីគោលដៅមាតិកាមេនៃសម្ភារៈដែលបានផ្តល់នៅក្នុងវា។ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាកុមារដែលមានអាយុនៅសាលាបឋមសិក្សានៅក្នុងសាលារៀនជាទៀងទាត់នេះត្រូវបានសាកល្បងដោយជោគជ័យ។ ក្រុមនៃអ្នកនិពន្ធដែលធ្វើការលើការបង្កើតសម្ភារៈបង្រៀននេះ, បានបង្កើតឡើងនិងសៀវភៅសិក្សាថ្នាក់ទី 1 ពិសេសសម្រាប់។

លក្ខណៈពិសេសនៃឧបករណ៍ការបង្រៀន

ក្នុងការបន្ថែមទៅសៀវភៅសម្រាប់សិស្សនិស្សិត, អ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីនេះបានបង្កើតឡើងនិងសៀវភៅពិសេសសម្រាប់គ្រូសាលាបឋមសិក្សា។ វាត្រូវបានគេបោះពុម្ភនិងសាលាបឋមសិក្សាកុំព្យូទ័រយួរដៃពិសេសនៃសតវត្សទី 21 ។ ការលើកដាច់ដោយឡែកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបោះពុម្ពនិងគោលការណ៍ណែនាំនិងដោយការងារវិន័យគ្នានៃការធ្វើផែនការនេះ។ តើមានអ្វីខុសពីវិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្សេងទៀតនៃកម្មវិធី "ទី 21 សតវត្សទី។ សាលាបឋមសិក្សា? "ការឆ្លើយតបរបស់ឪពុកម្តាយដែលកុមារត្រូវបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលរួចទៅហើយ, ភាគច្រើនជាវិជ្ជមាននៅលើវា។ ពួកគេបានចង្អុលបង្ហាញថាកុមារដែលត្រូវបានកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការសម្របខ្លួននៅថ្នាក់កណ្តាលពួកគេមានបញ្ហាជាមួយនឹងការសិក្សារបស់ពួកគេទេ។

ជម្រើស CMD

ឧបករណ៍ការបង្រៀនពេញលេញ "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សរ៍ទី 21 នេះ។ ពិភពលោកនៅជុំវិញយើង "មានរួមបញ្ចូលទាំងសៀវភៅមួយ, កែសម្រួលដោយ NF Vinogradova ព្រមទាំងសៀវភៅការងារពិសេសលើប្រធានបទនេះ។ ផងដែរនៅក្នុង CMD មាន primer មួយដែលបានបង្កើតឡើង Evdokimovoy វីឌអូអេបញ្ហា Zhurovoy អិលអ៊ីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 គណិតវិទ្យាប្រមូល Rudnitskoy V. ការអិន, មាតិកាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលមានសំណួរច្បាស់លាស់។ នៅក្នុងការយកចេញពីកូនរបស់ពួកគេរៀនដើម្បីរំពឹងគិត, ការគិតឡូជីខលដើម្បីជ្រើសរើសយកជម្រើសដែលត្រឹមត្រូវពីការជាច្រើនដែលបានផ្តល់ជូន។ អក្ខរកម្មនិងការអានត្រូវបានធ្វើដោយសៀវភៅ "ការអានអក្សរសាស្ត្រ" ដែលបានស្នើឡើង Efrosininoy អិលកផលប្រយោជន៍ទាំងអស់ដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងអប់ថាំបង្រៀនអនុម័ត (ផ្តល់អនុសាសន៍) សម្រាប់ប្រើដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ប្រសិនបើបញ្ហាសម្រាប់ថ្នាក់មួយនៅក្នុងគណិតវិទ្យាត្រូវបានផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍនៃតក្កនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដូចជាបច្ចេកវិទ្យាការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានផ្តល់ទៅជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែង។

លក្ខណៈពិសេស TMC

វិធីសាស្រ្តបច្ចុប្បន្ននេះគោលការណ៍សំខាន់នៃការអប់រំសម័យទំនើប: សាលាបឋមហាក់ដូច prirodosoobraznosti ។ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការរៀនសូត្រនេះមាននៅក្នុងការពិតដែលថានៅអាយុនេះគឺជាតម្រូវការជាមូលដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនងសិស្ស, សកម្មភាពផលិតភាព។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះត្រូវបាននាំយកទៅក្នុងគណនីដោយបច្ចេកទេសអ្នកនិពន្ធពួកគេបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថាសិស្សគួរតែអាចថ្នាក់ទី 2 ។ ត្រូវបានគេយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈបុគ្គលនិង typological នៃសកម្មភាពការយល់ដឹងរបស់សិស្សដែលបានកំណត់កម្រិតនៃសង្គមរបស់ពួកគេ។ ដូចដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្មវិធីសាលារបស់រុស្ស៊ី "សតវត្សរ៍ទី 21 ។ សាលាបឋមសិក្សា "? ពិនិត្យឡើងវិញនៃគ្រូ, ឪពុកម្តាយ, គាំទ្រដល់ការអនុវត្តន៍ឱ្យបានទាន់ពេលវេលានៃការបច្ចេកទេសនេះប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

អំឡុងពេលការលៃតម្រូវ

អ្នកចិត្តសាស្ត្របានកត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃអំឡុងពេលការសម្របសម្រួលសម្រាប់កម្រិតថ្នាក់ដំបូងនេះដែរ។ វាគឺតាមរយៈនេះពេលសិស្សថ្នាក់នេះបើយោងតាមកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលាហុចដោយគ្មានបញ្ហាណាមួយពីសម័យមុនចូលសាលាដើម្បីជីវិតសាលាសម្បូរបែប។ អ្នកនិពន្ធនៃសំណុំវិធីសាស្ត្រនៃការសង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេសគឺជាការលើការអភិវឌ្ឍនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាបានផ្តល់ជូនវគ្គបណ្តុះបណ្តាសិស្សថ្នាក់ដំបូងដោយពាក់កណ្តាលក្នុងនោះ។ ល្បែងផ្គុំរូបតក្កដែលបានដោះស្រាយបុរសនេះនិងជួយឱ្យពួកគេស្វែងយល់ពីធម្មជាតិនៅជុំវិញរៀនជាមូលដ្ឋាននៃការអាននិងការសរសេរ។ ប្រធានបទ "ពិភពលោកនៅជុំវិញយើង" បន្ថែមពីលើមុខងារអប់រំនិងផ្តល់នូវការសម្របសម្រួលទន់នៃកុមារកាលពីម្សិលមិញទៅនឹងសកម្មភាពថ្មី។

ការធ្វើសមាហរណកម្មនេះ, ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយកទៅក្នុងគណនីយល់ឃើញរបស់ធម្មជាតិនៃក្មេងប្រុសអាយុស្មុគស្មាញនៅទីបំផុតបានជំនួសនេះដោយអត្រាប្លែកពិសេស។ ល្បែងផ្គុំរូបតក្កបានផ្តល់ជូនដល់សិស្សថ្នាក់ដំបូងនៅឆមាសទីពីរនៃឆ្នាំនេះជួយក្នុងការកំណត់រូបភាពពេញលេញរបស់សិស្សពីការពិតជុំវិញនោះ។ និន្នាការនេះត្រូវបានយកជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសាងសង់វិន័យសិក្សា "ពិភពលោកនៅជុំវិញយើង" នៅក្នុងថ្នាក់ 2-4 នោះ។ ជាការពិតណាស់ដែលថា«សាលាបឋមសិក្សា។ 21 សតវត្សទី "(ថ្នាក់ទី 2) មានគោលបំណងដើម្បីដោះស្រាយអាទិភាពមួយក្នុងចំណោមអាទិភាពនៃការអប់រំបឋមសិក្សាសម័យទំនើប - ការបង្កើតសមាសភាគសំខាន់នៃសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តានេះ។ គំនិតក្នុងការសាងសង់ដំណើរការរៀនសូត្ររបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សានេះបានផ្តល់ជូនជាទ្រឹស្តីវិវត្តទៅបណ្តុះបណ្តា។ អ្នកនិពន្ធបានកំណត់ "សាលាបឋមសិក្សា។ 21 «យើងបានកំណត់ក្នុងការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃការតំណាងនេះ, បណ្តុះបណ្តាសម្រាប់សាលារៀនរុស្ស៊ីដោយមិនគិតពីទីតាំងនៃស្ថាប័ននេះកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាបុគ្គលិកបង្រៀននេះ។

GEF នៅក្នុងសាលាបឋម

បទដ្ឋានរដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធថ្មីដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ដំណាក់កាលដំបូងបណ្តុះបណ្តា, ណែនាំអត្រានៃ 1 ថ្នាក់អាន។ វាត្រូវបានកំណត់យកទៅក្នុងគណនីជាការពិតដែលថាអ្នកនិពន្ធនៃសម្ភារៈបង្រៀននេះយកចិត្តទុកដាក់ដល់ការប្រើប្រាស់នៃសកម្មភាពបង្ហាញម៉ូតរបស់សិស្សសាលាបឋមអាទិភាពមួយ។ អ្នកនិពន្ធបានបង្កើតឡើងនូវប្រព័ន្ធពិសេសមួយនៃការប្រកួតជាមួយនឹងច្បាប់ដែលមានការរីកចម្រើនដែលចាំបាច់និងសំខាន់សម្រាប់គុណភាពនៃដំណើរការរៀនសូត្រនិងជំនាញ។ រចនាសម្ព័ន្ធនិងខ្លឹមសារនៃមធ្យោបាយដែលបានប្រើដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ខ្លួនឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងការបង្កើតនៃការវាយតំលៃនិងការត្រួតពិនិត្យនៃសិស្សសាលាសកម្មភាពថ្នាក់ទាប។ CMD សន្មត់ថារូបពិសេសដែលហៅថា "សាកលងេលើខ្លួនឯង" ព្រមទាំងប្រភេទការងារ "រកឃើញកំហុស", "ប្រៀបធៀបជាមួយនឹងអត្ថបទនៃការឆ្លើយតបរបស់អ្នក" ។

និន្នាការថ្មីនៅសាលាបឋមសិក្សា

ធ្វើឱ្យទាន់សម័យនិងការបណ្តុះបណ្តាមាតិកាអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សារុស្ស៊ីពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងពីសកម្មភាពសុខភាពបន្តពូជនិងការណែនាំនៅក្នុងការរុករកនិងការស្រាវជ្រាវនិងការធ្វើការងារការរចនា។ ការបង្រៀនឧបករណ៍, ដែលត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលស្ទើរតែទាំងអស់រុស្ស៊ីសម័យទំនើប, ពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសិស្សមិនថាជា "ស្តាប់" ធម្មតានិងការផ្ទេរទៅកាន់មុខងារ "អ្នកស្រាវជ្រាវ" នេះ។ ឥឡូវនេះជាលើកដំបូងដែលសិស្សថ្នាក់មិនមែនគ្រាន់តែយកចិត្ដទុកដាក់ស្ដាប់អ្នកណែនាំរបស់ខ្លួន, ចាំសម្ភារៈបង្កើតវាកំឡុងពេលមេរៀននេះពួកគេគឺជាវត្ថុដែលពេញលេញសកម្មភាពរៀន។

កុមារនេះត្រូវបានចាប់អារម្មណ៍ក្នុង, ដើម្បីស្វែងរកចម្លើយទៅនឹងការព្រួយបារម្ភរបស់គាត់ដើម្បីទិញចំណេះដឹងថ្មីរបស់ខ្លួន។ មុនពេលផ្តោតលើភារកិច្ចថ្មីណាមួយសិស្សបង្កសម្មតិកម្មមួយពោលគឺសន្មត់បានសម្តែងនៅលើសម្ភារៈនៅក្នុងសំណួរ។ រួចហើយនៅថ្នាក់ទីជាលើកដំបូងនិស្សិតស្វែងរកការសកម្មភាពមានកម្មសិទ្ធិក្បួនដោះស្រាយនឹងចូលទៅក្នុងការពិភាក្សាវិទ្យាសាស្រ្តជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់, គ្រូ-ណែនាំ។ គ្រូត្រូវបានលែងបានបង្កឱ្យមានបញ្ហានៅក្នុងការរៀនសូត្ររបស់កុមារសកម្មភាពដើមនិស្សិតគ្នាមានឱកាសពិតប្រាកដទៅ "រកឃើញ" សម្រាប់ខ្លួនគេផ្ទាល់ទិន្នន័យវិទ្យាសាស្រ្តអនុវត្តការស៊ើបអង្កេតពេញលេញរបស់ខ្លួនគេផ្ទាល់។

អ្នកស្រាវជ្រាវបានវិភាគទៅលើឧបករណ៍ក្នុងការបង្រៀននិងការកំណត់ដូចជាភារកិច្ចមួយដូចជាយកចិត្តទុកដាក់ការកើនឡើងនៃការគ្រូនិងឪពុកម្តាយឱ្យការងារច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ វាមានន័យថាឯករាជ្យភាពនិងការផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារនីមួយ។ ក្នុងការអនុវត្តន៍ជាក់ស្តែងដើម្បីដោះស្រាយជាមួយបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរនេះ, គ្រូបង្រៀនស្នើឱ្យបង្កើនសារៈសំខាន់នៃការរៀនសូត្របញ្ហាដែលមានមូលដ្ឋាននៅ, ផ្ដល់ពេលវេលាច្រើនទៅលើការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពសិក្សា។ បន្តិចម្តងដោយមានកំណើនធម្មតានៃកុមារ, វាត្រូវបានសន្មត់និងភាពស្មុគស្មាញនៃភារកិច្ចដែលបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្ស។

សកម្មភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងចំណោមកុមារត្រូវបានប្រសើរឡើងដោយការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃដំណើរការនេះថាជាការស្រមើលស្រមៃផ្លូវចិត្តនេះ។ បច្ចេកទេសបណ្តុះបណ្តានេះជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ ប្រព័ន្ធនៃតួនាទីមួយ ប្រកួត។ វាគឺជាការអរគុណចំពោះពួកគេនៅក្នុងសាលាវាអាចអភិវឌ្ឍលក្ខណៈផ្សេងគ្នានៃឥរិយាបទ, ការច្នៃប្រឌិតនិងការស្រមើលស្រមៃបង្កើតនៅកូនជារៀងរាល់។ ពាក់ព័ន្ធនិងមានប្រយោជន៍នៃការប្រកួតតួនាទីលេងនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្តន៍ដូច្នេះសកម្មភាពបែបនេះបានក្លាយទៅជាធាតុរចនាសម្ព័ន្ធចាំបាច់នៃការ "ពិភពលោកនៅជុំវិញយើង»ប្រធានបទនៅក្នុងថ្នាក់ 1-2 ។ នៅក្នុងសៀវភៅនេះគឺមានផ្នែកពិសេសមួយដែលហៅថា "ការធ្វើដំណើរទៅអតីតកាល" ដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងរំញោចសកម្មភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៃការកុមារ។

ភាពជាក់លាក់នៃ "សាលានៃសតវត្សរ៍ទី 21 នេះ"

អ្នកនិពន្ធនៃការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសសំណុំបង់ប្រាក់នេះទៅឱកាសសម្រាប់កូនគ្នាដើម្បីបង្ហាញឯកត្តភាពរបស់ខ្លួន។ នៅក្នុងទាំងអស់កន្លែងបណ្តុះបណ្តាផ្តល់ជូនដោយវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធនេះ, វាត្រូវបានសន្មតថាសម្ភារៈដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីទទួលបានជោគជ័យនិងល្បឿននៃទារករបស់ខ្លួនផ្ទាល់, កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញា។ សៀវភៅត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីនេះបានបង្ហាញថាវត្តមាននៃមាតិកាណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមទៀត។ នេះបង្កើតជាវប្បធម៍, បណ្តុះបណ្តាផ្ទៃខាងក្រោយ eruditsionny ខ្ពស់ណាស់។ តថភាពថ្មីនៃកុមារដែលបានយកចេញកាតព្វកិច្ចដើម្បីដឹងថាយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះសម្ភារៈបង្រៀនជាក់លាក់ក្នុងករណីនេះលោកត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការអភិវឌ្ឍគន្លងអប់រំរបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តមួយបែបនេះបានរួមចំណែកដល់ការនិពន្ធការអភិវឌ្ឍនិងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតទៅកាន់ភាពខុសគ្នានៃការអប់រំបឋមសិក្សាសម័យទំនើប។

ឥឡូវគ្រូផ្តល់នូវការគាំទ្រគោលដៅដែលមានមូលដ្ឋានលើកម្រិតខុសគ្នានៃការរួមថ្នាក់។ សៀវភៅលំហាត់ពិសេសអប់រំនិងកែប្រែដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាពិសេសសម្រាប់វិញ្ញាសាសិក្សាទាំងអស់, ផ្តល់ឱ្យគ្រូឱកាសដើម្បីបោះបង់ការកំណែបុរាណនៃការងារនេះដោយផ្អែកលើសិស្ស "មធ្យម" មួយ។ ឥឡូវនេះគាត់អាចលះបង់សកម្មភាពអាជីពរបស់ខ្លួននៅក្នុងការងារជាមួយសិស្សគោលដៅក្មេងដែលបានផ្ដល់ឱ្យកម្រិតនៃការទទួលបានជោគជ័យរបស់កូនជារៀងរាល់លទ្ធភាពនេះ។

CMD ផ្តល់នូវប្រព័ន្ធយ៉ាងល្អិតល្អន់នៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៃសាលាបឋមសិក្សាដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយកចេញនៃមូលហេតុទាំងអស់នៃការលំបាកដែលបានជួបប្រទះនៅក្នុងការសិក្សាដោយកុមារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សារបស់សាលាផ្សេងគ្នា។ CMO បានបង្ហាញការធ្វើតេស្ត, មានប្រព័ន្ធនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃថ្នាក់សិស្សមួយគ្នាដោយមានជំនួយពីគ្រូដែលបានរម្លឹកពីសក្ដានុពលកំណើននៃវួដដូចខាងក្រោមនេះ assimilation ទទួលបានជោគជ័យនៃចំណេះដឹងនិងជំនាញថ្មី។ អ្នកនិពន្ធការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃកម្មវិធីនេះដែលបានផ្ដល់ឱ្យក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសវិជ្ជមានក្នុងអារម្មណ៍សិស្សដែលមានអាយុតិចបង្រៀនដូចជាការអភិវឌ្ឍនូវស្វ័យភាពរបស់ខ្លួននិងការផ្តួចផ្តើមបណ្តុះបណ្តា។

វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តារចនាឡើងដូច្នេះថាសិស្សសាលាបឋមគ្នាមានសិទ្ធិក្នុងការប្រព្រឹត្តកំហុស, វាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់របស់ពួកគេនៃការងារវិភាគនៃលទ្ធផលសិក្សា។ កម្មវិធីនេះគឺសម្រាប់កុមារនៃជួរឈរជាក់លាក់មួយ "សាកលងេលើខ្លួនឯង" និងគ្រូមានអនុសាសន៍ពិសេសទៅលើអង្គការនៃការត្រួតត្រាលើការងាររបស់សិស្សនោះ។ ប្រធានបទនីមួយរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីធ្វើឱ្យទាន់សម័យនេះមានគោលបំណងរបស់ខ្លួន។

វិភាគលើឧបករណ៍បង្រៀន»បឋមសិក្សាសាលានៃសតវត្សរ៍ទី 21 នេះ "ត្រូវបានកោតសរសើរដោយមូលនិធិជាតិបណ្តុះបណ្តាល។ កម្មវិធីនេះបានក្លាយទៅជាអ្នកចូលរួមនិងជាអ្នកឈ្នះប្រកួតប្រជែងធ្ងន់ធ្ងរបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតជាជំនាន់ថ្មីនៃសម្ភារអប់រំសម្រាប់ DU នេះ។ ក្រសួងអប់រំ, ដោយបានសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្នសម្ភារទាំងអស់បានកោតសរសើរចំពោះបច្ចេកទេសនេះ។ CMB បានទទួលការទទួលស្គាល់ជាសាធារណៈលោកបានឈ្នះរដ្ឋាភិបាលនិងឧស្សាហកម្មបានពានរង្វាន់ជាច្រើន។ ដូច្នេះក្នុងឆ្នាំ 2001 សំណុំនេះត្រូវបានប្រកាសអ្នកឈ្នះនៃការតែងតាំងនេះ "នេះជាសៀវភៅនៃសតវត្សរ៍ទី 21 នេះ" ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានទទួលរង្វាន់នៅលើពានរង្វាន់អន្ដរជាតិទីក្រុងម៉ូស្គូពិព័រណ៍សៀវភៅលើកទី 14 "អូស្ការ" ។ ក្នុងឆ្នាំ 2002 នេះ "សាលានៃសតវត្សរ៍ទី 21" បានទទួលពានរង្វាន់នេះលោកប្រធានាធិបតីល្បីល្បាញនៅក្នុងវិស័យអប់រំ។

ពិនិត្យឡើងវិញនៃការពេញលេញ "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សរ៍ទី 21 នេះ"

គ្រូបង្រៀនដែលបានឆ្លងផុតដំណាក់កាលទាំងអស់នៃកម្មវិធីនេះដោយនិយាយថាវាគឺជាការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងការច្នៃប្រឌិតថ្មី។ គ្រូបាននិយាយថាធម្មជាតិគម្រោងអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន, វត្តមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានៃកម្រិតផ្សេងគ្នានៃភារកិច្ចឡូជីខល។ ក្នុងចំណោមលក្ខណៈពិសេសនៃការចាប់អារម្មណ៍កម្មវិធីនេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នាបានផ្តល់ជូនដល់វគ្គសិក្សាសិស្សថ្នាក់ពាក់កណ្តាលជាលើកដំបូងក្នុងការជាលើកដំបូង។ ឧទាហរណ៍ប្រធានបទប្រពៃណី, នៅក្នុងការសរសេរការបង្រៀនក្នុងគោលបំណង, និងគណិតវិទ្យាត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងពិតណាស់ "សញ្ញាប័ត្រ" នេះ។ កុមារធ្វើជាម្ចាស់ជំនាញសិក្សាគណិតវិទ្យានិងភាសា។ ឪពុកម្តាយមានការព្រួយបារម្ភវានឹងមានថាតើកម្មវិធីនេះគឺស្មុគស្មាញពេកសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

កម្មវិធីធ្វើការវិភាគសម្រាប់សាលាបឋមប្រឹងប្រែងអស់ពីកម្លាំងកាយចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសភាពខុសគ្នានៃសិស្សការវិនិច្ឆ័យមួយ។ គ្រូបង្រៀន, អរគុណចំពោះសកម្មភាពបែបនេះការយល់ដឹងកាន់តែប្រសើរអំពីបញ្ហានៃសិស្សរបស់ពួកគេកំពុងតែស្វែងរកវិធីដើម្បីកែឱ្យពួកគេជ្រើសរើសការងារប្លែកនៅក្នុងថ្នាក់រៀនជួយឱ្យកុមារកសាង គន្លងអប់រំបុគ្គល។ សិស្សនេះគឺដើម្បីយកចេញភាពតានតឹងអាចបង្គរ, ចាប់តាំងពីការងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគឺមិនមែនជាប្រព័ន្ធវាយតម្លៃចំណុចធម្មតាចំណាត់ថ្នាក់។ cmd "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សរ៍ទី 21 នេះ" ពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្ដន៍គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំសម័យទំនើប - កុមារអាយុសមរម្យ។

ប្រជាប្រិយភាពរបស់ឧបករណ៍នេះត្រូវបានគាំទ្រដោយការពិតដែលថានៅក្នុងតំបន់ស្ទើរតែទាំងអស់នៃគ្រូបឋមសិក្សាសហព័ន្ធរុស្ស៊ីធ្វើការនៅលើកម្មវិធីនេះ។ គ្រូដែលបានជ្រើសរើសសម្ភារៈបង្រៀន, វិជ្ជមានអំពីវា។ ក្នុងចំណោមភាពខុសគ្នារបស់ខ្លួនពីកម្មវិធីផ្សេងទៀតដែលបានរចនាឡើងសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា, ជ្រើសការរចនាប្រព័ន្ធនៃការវាយតម្លៃការអប់រំពីដំបូងដល់ថ្នាក់ទីបួន។ គម្រោងនេះមានគោលបំណងជាចម្បងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍការចុះសម្រុងគ្នារបស់សិស្ស, ភាពជោគជ័យនៃការហ្វឹកហាត់របស់គាត់។ ក្នុងន័យនេះតម្លៃតែមួយត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាប្រព័ន្ធ, អរគុណដែលគ្រូត្រួតពិនិត្យលក្ខណៈបុគ្គលរបស់អ្នកទទួលផល, ផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តប្លែកទៅឱ្យសិស្សនីមួយ។

ការវិនិច្ឆ័យគរុ អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណដំបូងឆន្ទៈសិស្សឱ្យរៀន។ បន្ទាប់មកទៀតអ្នកណែនាំម្នាក់អាចយល់ពីអ្វីដែលជាកម្រិតនៃការអនុបណ្ឌិតសមត្ថភាពនិងជំនាញរបស់កុមារនោះថាតើការផ្លាស់ប្តូរដែលទទួលបានជោគជ័យបានកើតឡើង។ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យទាំងនេះគ្រូសម្រេចចិត្តនៅតាមផ្លូវទៅមុខឬពាក្យផ្ទួននៃសម្ភារៈអប់រំ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនេះត្រូវបានពិនិត្យមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងដោយខ្លួនវាផ្ទាល់, ជាមធ្យោបាយដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចរៀនជាក់លាក់មួយ។ គុណសម្បត្តិនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនេះគឺថាបុរសមានអារម្មណ៍គិតថ្លៃច្រើនឯករាជ្យនៃសញ្ញា។ ការសិក្សាបែបនេះឱ្យបានទៀងទាត់ពីដើមដល់ថ្នាក់ទីបួនគ្រូបង្រៀនដែលបានបង្កើតឡើងនូវរូបភាពច្បាស់លាស់នៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញានិងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនីមួយ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យពេលគ្រូដើម្បីជួយសិស្សពាក់ព័ន្ធនឹងឪពុកម្តាយ។

ទោះបីជាមានការលំបាកបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការដាក់បញ្ចូលនូវកម្មវិធីថ្មីមួយនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាប្រសិទ្ធិភាពនិងប្រសិទ្ធភាពរបស់ខ្លួនត្រូវបានបញ្ជាក់អះអាងដោយពេលវេលា។ ពិនិត្យឡើងវិញនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀននេះនៅក្នុងភាគច្រើនបំផុតនៃវិជ្ជមាន, ចាប់តាំងពីវាត្រូវបានផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តបុគ្គលដើម្បីកុមារឌីផេរ៉ង់ស្យែលនៃដំណើរការអប់រំ។ ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយការអប់រំរុស្ស៊ីនៃសហសម័យនៅក្នុងស្តង់ដាអប់រំរដ្ឋថ្មីនេះបង្កើនភាពបន្ទាន់និងភាពពាក់ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងសិស្សនិងគ្រូកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។