ការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹងនិងសង្គមនៃសកម្មភាពអប់រំ

ចំណាត់ថ្នាក់ក្រុម "គំនូរ" សំដៅទៅលើការសំខាន់បំផុតនៅក្នុងចំនួននៃវិទ្យាសាស្រ្ត, ហើយដូច្នេះត្រូវបានបកប្រែជាការពិតយ៉ាងទូលាយ។ ទាក់ទងទៅនឹង សកម្មភាពបណ្តុះបណ្តា នឹងជាការសមរម្យបំផុតដើម្បីមានការពឹងផ្អែកទៅនឹងនិយមន័យនៃប្រភេទនេះត្រូវបានស្នើឡើង Leontiev ,

អាន Leontiev ចម្បងស្នើមិនស្មើគំនិតនៃគោលបំណងនិងការជម្រុញខណៈដែលពួកគេខុសគ្នានៅក្នុងធម្មជាតិផ្នែកស្មារតីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៀតលោកបានអះអាងថាការលើកទឹកចិត្តរបស់ koovariativna សកម្មភាពអប់រំ - នោះគឺជាការជម្រុញមួយចំនួនអាចនឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវិធីផ្សេងគ្នា, និងសូម្បីតែជាការខុសគ្នាណាស់, ជាមួយនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងនៃគោលបំណងដូចគ្នានេះ, និង, នៅលើផ្ទុយមកវិញ, ដើម្បីគោលបំណងផ្សេងគ្នាអាចបង្កើតបំណងប្រាថ្នាក្នុងការចែករំលែក ការជម្រុញដូចគ្នានេះ។

គំនូរ, នៅក្នុងសំណុំបែបបទសាមញ្ញបំផុតរបស់ខ្លួនគឺជាកត្តាមួយសម្រាប់បណ្តាលឱ្យមនុស្សម្នាក់ទៅជាសកម្មភាពមួយ។ ទាំងអស់នៃពួកគេអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់លើដឹងនិងសន្លប់។ ឧទាហរណ៍សិស្សមួយអាចត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីយល់យ៉ាងច្បាស់ថាយើងត្រូវតែរៀន, ដោយបំណងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៃសកម្មភាពអប់រំអាចមានវាជាការមិនច្បាស់លាស់។ ពួកគេក្លាយជាការសម្រេចបានជាច្រើនទៀតតែនៅក្នុងភារកិច្ចនិងរៀនគូដណ្ដឹងយ៉ាងខ្លាំងជាពិសេសគោលបំណងក្នុងតំបន់បានបង្កើតដូចជាឧទាហរណ៍មួយដែលលើកទឹកចិត្តសិស្សថ្នាក់អាចលើកដំបូងទៅកាន់លំហាត់ដូច្នេះវាមិនប៉ះពាល់ដល់ឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំថ្នាក់អាក្រក់។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនមានន័យថា គំនូរនេះបាន រីករាលដាលដល់ការយល់ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃការធ្វើលំហាត់នៅទាំងអស់។

ការសិក្សានៃធម្មជាតិរបស់មនុស្សលើកទឹកចិត្តជាពិសេសសិស្សសាលាដែលជាដំណើរការភារកិច្ចស្មុគស្មាញនិងតម្រូវឱ្យមានការពិនិត្យនៃឋានានុក្រមរបស់ខ្លួនទាំងអស់ដែលជាការបង្កើតរបស់ខ្លួននៅក្នុងការចាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រតំណាងប្រព័ន្ធដំណើរការមួយនិងពេញលេញ។

ក្នុងការស្រាវជ្រាវនេះ, ចំណុចចាប់ផ្តើមនេះអាចជាគំនិតដែលថាណាមួយដែល សកម្មភាពមនុស្ស polimotivirovana, ដែលជាមូលហេតុនៃទង្វើតែមួយឬអំពើនេះអាចមានការជម្រុញផ្សេងគ្នា។ ពួកគេគឺមានជាច្រើនដូច្នេះសម្រាប់ភាពងាយស្រួលនៃការសិក្សារបស់ពួកគេនោះពួកគេត្រូវបានចាត់ថ្នាក់នៅលើមូលដ្ឋាននានា។ ខាងក្រោមនេះជាការលើកទឹកចិត្តមួយចំនួននៃប្រភេទដែលត្រូវបានទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសកម្មភាពអប់រំនិងលទ្ធផលរបស់វាគឺ:

- ការលើកទឹកចិត្តអវិជ្ជមាន manifests ខ្លួនវាផ្ទាល់ជាកត្តាមួយនៃការលើកទឹកចិត្តដើម្បីគោលលទ្ធិនៅលើមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សថាប្រសិនបើគាត់មិនរៀនវានឹងនាំឱ្យមានផលវិបាកអវិជ្ជមានរបស់វាទៅក្នុងក្រុមគ្រួសារ, សាលារៀន, មិត្តភក្តិ, លនេះ

- ការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពអប់រំដែលជាធម្មតា manifests ខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងសំណុំបែបបទពីរសំខាន់។

នៅពេលដែលកាលៈទេសៈមួយចំនួនវាគឺត្រូវបានកំណត់គោលដៅសង្គមរបស់មនុស្សសិស្ស, ឧទាហរណ៍បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទៅសាលារៀនល្បីល្បាញមួយបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។ ទីតាំងនេះត្រូវបានបម្លែងទៅជាសិស្សអង្គភាពដើម្បីអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានជានិច្ចដើម្បីរៀនព្រោះវាត្រូវបានគេដឹងដោយពួកគេជាផ្នែកមួយនៃបញ្ហាសង្គមទូទៅ។

នៅក្រោមកាលៈទេសៈផ្សេងទៀត, ការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានបង្ហាញថាជាការជម្រុញមិនទាក់ទងតែទៅនឹងភារកិច្ចទីតាំងសង្គម។ ក្នុងករណីនេះវាដើរតួនាទីជាកត្តាលើកទឹកចិត្តដើម្បីរៀនដើម្បីគ្រាន់តែជាមនុស្សម្នាក់ដែលមានការអភិវឌ្ឍបញ្ញា, សំពោច។

ផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើបបានអះអាងថាការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពអប់រំរួមបញ្ចូលទាំងភាពខុសគ្នានៃការជម្រុញថាការគ្រប់គ្រាន់ហើយអាចត្រូវបានចែកជាពីរក្រុមមួយ។

ការជម្រុញការយល់ដឹងមានលក្ខណៈខុសគ្នានៅក្នុងការដែលត្រូវបានទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងដំណើរការរៀនសូត្រនោះទេ។ ក្រុមទីពីរ - សង្គម - កាន់តែខ្លាំងឡើងជាលក្ខណៈការតភ្ជាប់របស់សិស្សជាមួយនឹងមនុស្សផ្សេងទៀត, ប៉ុន្តែដោយប្រយោលប៉ះពាល់ដល់ការបង្រៀនរបស់ទ្រង់។

មូលដ្ឋាននៃការជម្រុញការយល់ដឹងនេះមានដូចខាងក្រោម:

- ការលើកទឹកចិត្តទូលាយនោះគឺអ្នកទាំងនោះដែលត្រូវបានតម្រង់ទិសដោយផ្ទាល់នៅលើជំនាញចំណេះដឹងសិស្សដែលហាក់ដូចជា "គន្លឹះ" ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការបង្រៀននេះ។

- ការអប់រំនិងការយល់ដឹងគឺជាអ្នកដែលលើកទឹកចិត្តដល់សិស្សនិស្សិតក្នុងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តអប់រំនៅក្នុងន័យទូលំទូលាយនោះគឺវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនដោយខ្លួនឯង។

- គំនូរទាំងអស់នោះដោយខ្លួនឯងរួមមានសិស្សនេះដែលតំរង់ទិសក្នុងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានពអប់រំហើយដូច្នេះលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យទៅសម្រាប់វាដើម្បីគ្រូ, ឪពុកម្តាយ, មនុស្សពេញវ័យ, អក្សរសាស្ត្រ, ល

ការលើកទឹកចិត្តសង្គមនៃសកម្មភាពអប់រំរួមបញ្ចូលទាំងការជម្រុញសង្គមធំទូលាយនិងផ្លូវចង្អៀត។ អតីតរួមបញ្ចូលអ្វីទាំងអស់ដែលរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងពីសារៈសំខាន់សង្គមនៃសិស្សអនុវត្តឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្នុងសង្គមរបស់ខ្លួន។ ជំនួយក្រោយដើម្បីដុសខាត់បំណងប្រាថ្នាក្នុងការទទួលចំណេះដឹងរបស់ពួកគេតាមរយៈស្ថានភាពទទួលបានក្នុងវគ្គសិក្សានៃការបង្រៀនទទួលបានជោគជ័យនេះ។ ឈរពីបំណងលើកទឹកចិត្តកិច្ចសហប្រតិបត្តិការសង្គមដែលយុវបុរសនោះដើម្បីទំនាក់ទំនង, អន្តរកម្មជាមួយមិត្តភក្តិគ្រប់ទម្រង់នៃសកម្មភាពរួម។

វាជាការសំខាន់ក្នុងការយល់ថាភាពខុសគ្នានៃការជម្រុញសកម្មភាពសិក្សាមិនហត់នឿយពីការលំបាកទាំងអស់នៃការស៊ើបអង្កេតរបស់ខ្លួនក្នុងករណីនេះគឺនៅតែមាននៅក្នុងការពិតដែលថានៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការបង្រៀននៃការបង្កើតនៃការរៀនការលើកទឹកចិត្តអាចផ្លាស់ប្តូរបានទេព្រោះជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការទទួលបានភាពជោគជ័យនៃការបង្រៀនសម្រាប់គ្រូគ្នានិងគ្រូបង្រៀន (ក្នុងន័យទូលំទូលាយនេះ) ដំណើរភារកិច្ចនៃការតាមដានសក្ដានុពលនេះ ការផ្លាស់ប្តូររបស់ខ្លួន។