សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង - នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់: ការធ្វើផែនការ

សកម្មភាពនៃការស្រាវជ្រាវ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដែលមានគោលបំណងសិក្សាអំពីបាតុភូតមួយចំនួនបង្កើតការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងវត្ថុនីមួយៗនៅជុំវិញពិភពលោកនិងការធ្វើឱ្យមានប្រព័ន្ធនិងសម្រួលដល់ចំណេះដឹង។

លក្ខណៈពិសេសនៃការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងកុមារថ្នាក់មត្តេយ្យ

ធាតុនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងល្បែងដើរតួនៅក្នុងក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងគ្រូបង្រៀនជាច្រើនក្នុងការងាររបស់ពួកគេបានបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃប្រភេទចម្រុះរបស់ពួកគេ។ វាគឺជាល្បែងដែលជួយឱ្យកុមារយល់អំពីទំនាក់ទំនងនៃព័ត៌មានបុគ្គលសកម្មភាពសកម្មភាពបង្កើតឱ្យមានគំនិតច្បាស់លាស់អំពីវត្ថុណាមួយ។

សារៈសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវសម្រាប់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យ

នៅពេលដែលកុមារលូតលាស់ឡើងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៃការយល់ដឹងមានការរីកចម្រើនធាតុផ្សំកាន់តែស្មុគស្មាញត្រូវបានបញ្ចូលនៅក្នុងវា។ សូមអរគុណដល់ដំណើរការទាំងនេះដែលក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យបានបំពេញនូវការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់គាត់ពង្រីកចំណេះដឹងនិងផ្លាស់ប្តូរគំនិតរបស់គាត់ផ្ទាល់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។

សកម្មភាពបែបនេះជួយសិស្សថ្នាក់ទីមួយក្នុងពេលអនាគតដើម្បីបង្កើតឱ្យមានទំនាក់ទំនងរវាងបុព្វហេតុនិងប្រសិទ្ធភាពតម្រង់ទិសខ្លួនក្នុងចន្លោះនិងពេលវេលាដើម្បីភ្ជាប់នូវការពិតខុសគ្នាទៅនឹងរូបភាពតែមួយ។

មុខងារនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនិងការស្រាវជ្រាវនៅក្នុង DDU

អ្នកចិត្តសាស្រ្តបែងចែកមុខងារជាមូលដ្ឋាននៃការងារបែបនេះដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់កុមារ។

1. ការអភិវឌ្ឈនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញនៅក្នុងកុមារថ្នាក់មត្តេយ្យ (គំនិតផ្តួចផ្តើមយល់ដឹង) ។
2. Assimilation ដោយសាលាមត្តេយ្យនៃទំហំ, ចំណាត់ថ្នាក់, ទំនាក់ទំនងបណ្តោះអាសន្ន។
3. ការផ្លាស់ប្តូរពីប្រព័ន្ធនៃព័ត៌មានដែលទទួលបានទៅកម្រិតនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។
4. ការបង្កើតភាគហ៊ុនពាក្យសម្ដីការគិតការយកចិត្តទុកដាក់ជំនាញវិភាគការសន្ទនា។

សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនិងស្រាវជ្រាវរបស់ កុមារលើកកម្ពស់ការពង្រីកទស្សនវិស័យការបង្កើតគំនិតអំពីសហគមន៍សង្គមនិងធម្មជាតិការបង្កើតចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រនិងភូមិសាស្ត្រសាមញ្ញបំផុត។

វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារថ្នាក់មត្តេយ្យ

តម្រូវការសហព័ន្ធទំនើប ៗ សម្រាប់ការអប់រំការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ preupposes ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសចំពោះការបង្កើតផ្តួចផ្តើមលើកុមារឯករាជ្យភាពសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។

វាគឺជាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈចំបងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ថ្នាក់មត្តេយ្យ។ កុមារគួរទទួលបានព័ត៌មានសំខាន់ៗអំពីពិភពលោកជុំវិញមនុស្សមនុស្សច្បាប់នៃជីវិតសាធារណៈវត្ថុវត្ថុតាមធម្មជាតិ។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានបង្ហាញតាមគោលបំណងនៃគំនិតនិងសកម្មភាពផ្តោតអារម្មណ៍បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេដើម្បីប្រៀបធៀបព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

តើសកម្មភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យបានបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេច?

សកម្មភាពត្រូវបានបង្ហាញតាមលទ្ធភាពនៃជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារចំពោះសកម្មភាពជាក់លាក់។ អ្នកអប់រំឬចិត្តវិទូសង្កេតឃើញពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលដើរតួនាទីវិភាគពីបំណងប្រាថ្នាក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារផ្សេងទៀតគុណសម្បត្តិនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ បន្ទាប់មកការវិភាគនៃព័ត៌មានដែលទទួលបានពីបច្ចេកទេសពិសេសនិងផែនទីបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តហើយការសន្និដ្ឋានអំពីការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ការសិក្សាគឺត្រូវបានធ្វើឡើង។

ប្រភេទសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារថ្នាក់មត្តេយ្យ

នៅក្នុងគរុកោសល្យសម័យទំនើបវ៉ារ្យ៉ង់ជាច្រើននៃសកម្មភាពបែបនេះត្រូវបានជ្រើសរើស។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនិងការស្រាវជ្រាវរបស់កុមារថ្នាក់មត្តេយ្យអាចត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពយោងទៅតាមគំរូដែលផ្តល់ដោយគ្រូបង្រៀន។ សម្រាប់ជម្រើសនេះគ្រូបង្រៀនផ្តល់នូវគ្រោងការណ៍កូនក្មេងក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់សកម្មភាព។ សកម្មភាពប្រតិបត្តិមានដូចជាការយកកូនតូចឱ្យមានភារកិច្ចច្បាស់លាស់ដោយជ្រើសរើសសកម្មភាពខុសៗគ្នានៃសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយផ្អែកលើគំរូដែលបានស្នើសុំទទួលបានលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការជំរុញដល់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនរបស់កុមារថ្នាក់មត្តេយ្យ

សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ត្រូវបានជំរុញដោយវិធីសាស្ត្រគរុកោសល្យផ្សេងៗ។ ជាដំបូងនិងសំខាន់បំផុតអ្នកអប់រំព្យាយាមតាមរយៈរូបភាពការលើកទឹកចិត្តអារម្មណ៍ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សរបស់គាត់នូវចំណាប់អារម្មណ៍លើភារកិច្ចដែលត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យពួកគេ។ អ្នកណែនាំដែលមានប្រាជ្ញាធ្វើពុតថាខ្លួនគាត់មិនដឹងចម្លើយចំពោះសំណួរនេះទេហើយមានតែក្មេងម្នាក់ប៉ុណ្ណោះអាចជួយគាត់ក្នុងការនេះហើយសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរួមគ្នាចាប់ផ្តើម។ ក្រុមមជ្ឍ មណ្ឌល GEF ជាមធ្យមបាន សន្មតថាប្រភេទនៃគម្រោងនិងការសិក្សាជាច្រើនត្រូវបានអនុវត្តក្រោមការត្រួតពិនិត្យដោយផ្ទាល់របស់អ្នកអប់រំ។ បន្ដិចម្ដងៗគ្រូបង្រៀនទៅ "ផ្ទៃខាងក្រោយ" ដោយផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារទទួលបានលទ្ធផលដោយខ្លួនឯងនូវលទ្ធផលនៃបទពិសោធន៍ពិសោធន៍។ ដើម្បីបំផុសក្មេងៗនៅថ្នាក់មត្តេយ្យនៅពេលដែលការងារបានដំណើរការអ្នកអប់រំសួរពួកគេថា "តើអ្នកគិតយ៉ាងណាតើអ្នកនឹងធ្វើយ៉ាងណា?" "តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះនៅដំណាក់កាលនៃការងារនេះ?" ។

បន្ដិចម្ដងៗគ្រូបង្រៀនក្លាយជាគ្រូបង្រៀនម្នាក់គាត់បានបញ្ជាក់ពីក្បួនដោះស្រាយរបស់កូន ៗ អំពីសកម្មភាពជួយគាត់បង្កើតដ្យាក្រាមគំនូរ។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់មានន័យថាការប្រើបច្ចេកទេសច្នៃប្រឌិតច្នៃប្រឌិត។ កុមាររៀនដើម្បីតំណាងឱ្យលទ្ធផលនៃការងាររបស់គាត់។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើកុមាររៀនមុនចូលសាលាមានភារកិច្ច - ដើម្បីដាំគ្រីស្តាល់អំបិលតុគាត់ត្រូវតែស្រមៃមើលពីរបៀបដែលពួកគេនឹងមើល។ បន្ទាប់ពីបទពិសោធនេះត្រូវបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យកូននោះប្រៀបធៀបទិដ្ឋភាពដើមរបស់គាត់ជាមួយរូបភាពពិតប្រាកដទាញការសន្និដ្ឋានអំពីភាពស្រដៀងគ្នាភាពខុសគ្នានៃរូបភាព។

បទពិសោធដែលបានអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្កើនសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនិងស្រាវជ្រាវនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់គឺជាលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់គាត់នឹងអាចប្រើវានៅពេលបង្រៀននៅសាលារៀន។

ឧទាហរណ៍នៃការស្រាវជ្រាវនំប៉័ងនៅក្នុង Dow

នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃការធ្វើផែនការការងារស្រដៀងគ្នានៅក្នុងមត្តេយ្យ។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងគួរតែត្រូវបានគិតអោយបានច្បាស់លាស់ដែលត្រូវបានចែកចាយអស់រយៈពេលជាច្រើនខែ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់អ្នកអាចផ្តល់ជូនកុមារនូវប្រធានបទទាក់ទងនឹងនំបុ័ង។ អ្នកអាចហៅការស្រាវជ្រាវនេះតាមវិធីផ្សេងគ្នា: "តើនំបុ័ងមកពីណា?" "តើមាសពណ៌សគឺជាអ្វី?", "ហេតុអ្វីបានជានំប៉័ងត្រូវបានគ្របដោយផ្សិត?" ។

អាស្រ័យលើសំណួរដែលត្រូវបានដាក់ផែនការស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅក្នុងខែកញ្ញាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងចាប់ផ្តើម។ ក្រុមជាន់ខ្ពស់កំពុងតែស្វែងរកព័ត៌មានអំពីសមាសភាពនៃនំបុ័ង។ អ្នកអប់រំបានដាក់មុខពួកគេនូវភារកិច្ចនៃការបង្កើតសមាសធាតុទាំងនោះដែលត្រូវការសម្រាប់ដុតនំប៉័ងឆ្ងាញ់និងនំប៉័ង។ លទ្ធផលនៃដំណាក់កាលនេះនឹងក្លាយជាបញ្ជីគ្រឿងផ្សំដែលគ្មានអ្វីដែលមិនអាចដុតនំបុ័ងបានទេ។

នៅខែតុលាកុមារបានចូលរួមជាមួយអ្នកណែនាំរបស់ពួកគេលើដំណើរកម្សាន្តទៅហាងនំប៉័ង។ ពួកគេគួរតែស្គាល់ពីបច្ចេកវិទ្យានៃការធ្វើនំបុ័ងនិងនំប៉័ងដោយបញ្ជាក់ពីព័ត៌មានដែលប្រមូលបានក្នុងខែកញ្ញាអំពីសមាសភាពនៃនំបុ័ង។

នៅខែវិច្ឆិកាកុមារទទួលការធ្វើលំហាត់។ រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេពួកគេគួរតែសាកល្បងខ្លួនឯងជាអ្នកដុតនំប៉័ងពិតប្រាកដជាអ្នករៀបចំដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្កើតនំបុ័ងពណ៌សហ៊ាន។

នៅខែធ្នូការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹងត្រូវបានបញ្ចប់។ ក្រុមរៀបចំត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យទៅពិសាភេសជ្ជៈនិងនំឆ្ងាញ់ទាំងនោះដែលរួមគ្នាជាមួយម្ដាយនិងឪពុកបានបង្កើតសិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគត។

សិក្សារដូវ

ជម្រើសគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅមតេយ្យអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការសិក្សានៃរដូវ។ គោលដៅចម្បងរបស់អ្នកអប់រំគឺដើម្បីពង្រឹងនិងពង្រីកចំណេះដឹងដែលកុមារមានរួចទៅហើយ។ អ្នកអាចធ្វើការសិក្សាបែបនេះជាក្រុម។ កូនក្មេងទទួលការចាត់ចែងផ្ទាល់ខ្លួនកាតពិនិត្យពិសេសនិងកំណត់ហេតុសម្រាប់ដំណើរការលទ្ធផល។ ឧទាហរណ៍អ្នកនឹងត្រូវពិនិត្យមើលសប្តាហ៍បន្ទាប់ពីរបៀបដែលព្រះអាទិត្យរះភ្លឺភ្លៀងធ្លាក់និងភ្លេចលទ្ធផលក្នុងទស្សនាវដ្តី។ ក្រុមទី 2 នឹងដោះស្រាយជាមួយរបបសីតុណ្ហភាពដែលទាក់ទាញការជួយឪពុកម្តាយ។ ផ្នែកទីបីគឺដើម្បីស្វែងយល់ពីភាពខ្លាំងនៃខ្យល់បក់ក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ បន្ទាប់ពីបុរសបញ្ចប់ការសង្កេតរបស់ពួកគេ, រូបភាពពេញលេញមួយត្រូវបានគូរឡើង។ លទ្ធផលនៃគម្រោងសមូហភាពបុគ្គលមួយនេះនឹងជាការពិពណ៌នាពេញលេញនៃលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុនៅរដូវជាក់លាក់មួយ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍច្នៃប្រឌិតច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារគ្រូបង្រៀនឱ្យពួកគេនូវភារកិច្ចបន្ថែមទៀត - ដើម្បីមកជាមួយសំលៀកបំពាក់សមរម្យសម្រាប់ពេលនេះនៃឆ្នាំនេះដែលធ្វើពីសម្ភារៈដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។ ការងារដ៏ល្អបំផុតអាចត្រូវបាន "អនុវត្តទៅជាការពិត" ដោយបង្ហាញការបង្ហាញម៉ូតពិតប្រាកដនៅថ្ងៃឈប់សំរាករួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយនិងកុមារ។

ការវិភាគចំណីអាហារ

ការណែនាំមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារថ្នាក់មត្តេយ្យអាចជាការសិក្សាអាហារ។ នេះគឺជាការពិតពីព្រោះយោងតាមស្តង់ដារថ្មីការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសគឺត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបង្កើតឱ្យមានជំនាញរបស់សិស្សសាលាដែលមានសុខភាពល្អដែលជំរុញឱ្យពួកគេចាប់អារម្មណ៍លើរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ដើម្បីចាប់ផ្ដើមជាមួយគ្រូបង្រៀនកុមារនឹងវិភាគសមាសភាពនៃចំណីអាហារផ្សេងៗគ្នាស្វែងយល់អំពីសារធាតុគីមីដ៏សំខាន់ធាតុវីតាមីនត្រូវតែមានវត្តមាននៅក្នុងអាហារប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ ដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្តដល់ក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវថ្មីៗនេះគ្រូបង្រៀនធ្វើការសម្តែងតួ។ កុមារក្លាយជាចុងភៅនិងគ្រូពេទ្យដើម្បីយល់ពីសារៈសំខាន់នៃការទទួលទានត្រឹមត្រូវនិងត្រឹមត្រូវ។ ការសិក្សានេះអាចធ្វើឡើងមិនត្រឹមតែក្នុងមត្តេយ្យទេប៉ុន្តែក៏នៅខាងក្រៅផងដែរ។ ក្នុងអំឡុងពេលដើរកុមារផ្តល់ជូននូវល្បែងសកម្មរបស់ពួកគេគ្រូបង្រៀនរួមគ្នាពួកគេនឹងមានភារកិច្ចកំប្លែងសម្រាប់ការប្រកួតកីឡា។ លទ្ធផលនៃការងារនេះអាចជាការចាប់ផ្តើមកីឡាដែលក្រុមកុមារចម្រុះនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេនឹងត្រូវបានតំណាង។ ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃឈប់សម្រាក, អ្នកអាចរៀបចំ "តារាងសុខភាព", នៅលើដែលមានតែផលិតផលមានប្រយោជន៍នឹងមានវត្តមាន។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងគួរតែចាប់ផ្តើមជាមួយក្រុមមត្តេយ្យកុមារ។ ដោយមានផែនការច្បាស់លាស់នៃការងារបែបនេះវានឹងអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរាប់ការអភិវឌ្ឍនៃឯករាជ្យរបស់កុមារ។