តើអ្វីទៅជារោគសញ្ញាវិបស្សនា? មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ oligophrenopedagogy

សាលារៀននៅសាលាបឋមសិក្សាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារដែលមានបញ្ហាសុខភាពផ្លូវចិត្ត។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍

ការសិក្សាដែលអនុវត្តនៅក្នុងវិស័យបង្រៀននិងអប់រំកុមារថ្នាក់មត្តេយ្យដែលមានពិការភាពបញ្ញាស្មារតីធ្ងន់ធ្ងរបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសម្គាល់រយៈពេលបី:

1. ការអភិវឌ្ឍគរុកោសល្យពីឆ្នាំ 1930 ដល់ឆ្នាំ 1978 ។ នៅពេលនោះបទពិសោធគរុកោសល្យបានប្រមូលផ្តុំលក្ខណៈពិសេសខាងផ្លូវចិត្តគរុកោសល្យនិងគ្លីនិកនៃស្ថានភាពកុមារតូចៗដែលមានជម្ងឺខាងសតិបញ្ញាក្នុងកំឡុងពេលមត្តេយ្យបានប្រមូលផ្តុំក្របខ័ណ្ឌច្បាប់និងបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្តនិងវិធីសាស្ត្រសម្រាប់បង្កើតសាលាមត្តេយ្យពិសេសត្រូវបានរៀបចំ។
2. ទំនើបកម្មនៃមាតិកានៃសកម្មភាពកែ - អប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារពិការបញ្ញាពីឆ្នាំ 1978 ដល់ឆ្នាំ 1992
3. ការតំរង់ទិសទៅរកការយល់ដឹងពីបញ្ហាបញ្ញាមុន ៗ នៅកុមារមត្តេយ្យ, ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃការរំលោភបំពានដែលបានបង្ហាញ, ការតភ្ជាប់ទៅនឹងដំណើរការបង្រៀនរបស់ឪពុកម្តាយ (1992 - ថ្ងៃរបស់យើង) ។

ការបង្កើត oligophrenopedagogy នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមុន

ចូរយើងវិភាគពីកំឡុងពេលនៃការបង្កើតវាឱ្យបានលំអិត។

នៅក្នុងតួនាទីពិសេសដំបូងបានលេងទ្រឹស្តីរបស់ LS Vygotsky ។ នៅក្នុងសាមសិបនៃសតវត្សទីចុងក្រោយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី, ភាពទៀងទាត់ចម្បងនៃការបង្កើតចិត្តរបស់កុមារនេះត្រូវបានបង្ហាញ។ ការសិក្សាដែលបានធ្វើឡើងក្នុងកំឡុងពេលនេះបានបង្ហាញថាការបង្កើត មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់របស់ មនុស្សកើតឡើងក្រោយពេលកើត។ ដំណើរការនេះត្រូវបានរងឥទ្ធិពលដោយបរិស្ថានសង្គមការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់។ ជាលទ្ធផលនៃទិន្នន័យទទួលបានគ្រូបង្រៀនអាចវាយតំលៃទំនាក់ទំនងរវាងកត្តាសង្គមនិងកត្តាជីវសាស្រ្តនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យហើយមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ oligophrenopedagogics បានបង្ហាញខ្លួន។

ទ្រឹស្តីក្នុងស្រុកនៃការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារថ្នាក់មេសា

អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តបានបង្កើតឡើងនូវការបង្កើតបន្តិចម្ដងៗនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារថ្នាក់មត្តេយ្យដោយបង្ហាញពីឱកាសនានាដែលមាននៅក្នុងវា។ ទ្រឹស្ដីរបស់ LS Vygotsky បានអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនទទួលយកវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃវិធីសាស្ត្រ oligophrenopedagy សម្រាប់អាយុចូលរៀន។

អ្នកចិត្តវិទ្យាសូវៀត DB El'konin និង Leont'eva បានបង្ហាញថាការអប់រំមិនមែនគ្រាន់តែជាកត្តាឈានមុខគេក្នុងការបង្កើតបញ្ញាការអភិវឌ្ឍដំណើរការផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការបង្កើតសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ក្មេងខ្ចី។ លទ្ធផលនៃការបន្តការងាររបស់ក្រុមអ្នកអប់រំដែលមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងអ្នកចិត្តវិទ្យាគឺជាការលេចឡើងនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 2 នៃការបង្រៀនការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងមន្ទេយវិទ្យាល័យមតេយ្យ។

សារៈសំខាន់នៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់វិមាត្រ Oligophrenopedagogy

មធ្យោបាយស្រដៀងគ្នានៃការបង្រៀនដល់កុមារដែលមិនចូលសាលារៀនពីមុនចូលសាលាត្រូវបានបង្ហាញខ្លួនក្នុងឆ្នាំ 1975 ។ វាគឺនៅពេលនេះនៅក្នុងទីក្រុងម៉ូស្គូដែលត្រូវបានបើកជាមជ្ឈមណ្ឌល បុរេ ពិសេស មួយដែលបាន រចនាឡើងសម្រាប់ទារកពិការបញ្ញា។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវាអាចកំណត់បានថាការកែសម្រួលការលូតលាស់មិនប្រក្រតីគឺអាចធ្វើទៅបានតែតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍ការបណ្ដុះបណ្ដាលការប្រើប្រាស់ទ្រឹស្តីនៃ រយៈពេលរសើប។ ទារកដែលមានពិការភាពខាងការលូតលាស់ត្រូវមានប្រសិទ្ធិភាពគរុកោសល្យទាន់ពេលវេលានិងទាន់ពេលវេលា។ ប្រសិទ្ធិភាពនៃសកម្មភាពកែតម្រូវនិងការអប់រំដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើពេលចាប់ផ្តើមការងារ។ Oligophrenopedagogy គឺជាការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍរបស់ក្មេងៗបែបនេះ។ បញ្ហាមុន ៗ ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណកម្មវិធីសម្រាប់ការលុបបំបាត់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងឱកាសកាន់តែច្រើនដែលការកែតម្រូវនេះនឹងមានលទ្ធផលវិជ្ជមាន។

កម្មវិធីសម្រាប់ការអប់រំនៃកុមារថ្នាក់មតេយ្យដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្ត

វាត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅឆ្នាំ 1976 ។ បន្ថែមពីលើការបង្កើតវិធីសាស្រ្តអប់រំនិងការបង្រៀនអនុសាសន៍ពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមុនមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារពិការបញ្ញា។ ក្នុងវិធីសាស្រ្តវាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា oligophrenopedagogics គឺជាផ្នែកមួយនៃពិការភាពដែលមានឯកទេសលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍនិងការអប់រំនៃកុមារតូចៗដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្ត។

នៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 20 ការស្រាវជ្រាវបន្តនៅក្នុងផ្នែកគរុកោសល្យនេះ។ ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុង oligophrenopedagogics នៃការអប់រំ, ចិត្តវិទូកុមារ។ លទ្ធផលនៃការងាររបស់ក្រុមអ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងគ្រូបង្រៀននៅ Dow គឺជាការបង្កើតទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពសកម្មភាពដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កូនក្មេង។ ក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវបានបោះពុម្ពសៀវភៅវិទ្យាសាស្រ្តមួយចំនួនដែលត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ថា oligophrenopedagogy មិនមែនជាសាលក្រមទេប៉ុន្តែជាលេសមួយសម្រាប់ការងាររឹងរបស់គ្រូ។ បានលេចឡើងក្នុង 80 ឆ្នាំនៃសតវត្សទីចុងក្រោយនិងកម្មវិធីពិសេសមួយដែលបង្កើតឡើងដោយអូរ។ ភី។ ហ្គាវលុចឃីងអិនអូខូលូវដែលមានបំណងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនិងអប់រំកុមារដែលមានជម្ងឺខាងសតិបញ្ញាដែលមានអាយុចូលនិវត្តន៍។

វាទាក់ទងនឹងការពិតដែលថា oligophrenopedagogy គឺជាទិសដៅដ៏សំខាន់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែល presupposes វិធីសាស្រ្តរួមមួយដើម្បីការអភិវឌ្ឍនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់កុមារពិការបញ្ញា។ ការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានដាក់លើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពរបស់កុមារ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារថ្នាក់មត្តេយ្យពី 3 ទៅ 8 ឆ្នាំត្រូវបានគណនា។ ពួកគេសន្មតថាការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងកែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ទារកដែលមានបញ្ញាខូច។

ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានបង់ទៅវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលទៅនឹងសកម្មភាពរបស់កុមារពិការបញ្ញា។

ជាក់លាក់នៃ oligophrenopedagogy កុមារ

ដូច្នេះអ្វីដែល oligophrenopedagogy? និយមន័យនេះបានបង្ហាញថាជាបឋមមានប្រព័ន្ធសកម្មភាពមួយក្នុងបំណងយកឈ្នះលើបញ្ហាផ្លូវចិត្តនៅកុមារមត្តេយ្យដើម្បីជួយកុមារបែបនេះក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសសង្គម។ បន្ថែមពីលើល្បែងលេងបែបប្រពៃណីដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុង DOW ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅសកម្មភាពដែលមើលឃើញ។ កុមារដែលមានបញ្ហាចារកម្មដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមានជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងអ្នកអប់រំនិងអ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងការរចនាពួកគេត្រូវបានគេផ្តល់នូវថ្នាក់រៀនលើការធ្វើជាគំរូ។ នៅក្នុងសកម្មភាពនៃការធ្វើបែបនេះការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អក្នុងកុមារមត្តេយ្យបានរីកចម្រើនការបង្កើតសម្លេងរបស់ពួកគេបានរីកចម្រើនហើយជំនាញនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយមានវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវរបស់អ្នកអប់រំនិងអ្នកចិត្តសាស្រ្តក៏ដោយក៏វាអាចបង្កើតជាតំណាងគណិតវិទ្យាបឋមក៏ដូចជាដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃឥរិយាបថក្នុងសង្គម។

oligophrenopedagogy សម័យទំនើប

តើអ្វីទៅដែលកំពុងសិក្សាពី oligophrenopedagogics ឥឡូវនេះ? ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកអប់រំនិងអ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានទាក់ទាញដើម្បីស្វែងរកទម្រង់ថ្មីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យដែលត្រូវបានគេបោះបង់ចោលឆ្ងាយនៅពីក្រោយមិត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញា។ នៅក្នុងចម្បង, សាលាបឋមសិក្សាកែតម្រូវពិសេសធ្វើជាទម្រង់មួយនៃការផ្តល់ការគាំទ្រកែតម្រូវសម្រាប់កុមារថ្នាក់មេសាដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញា។ វាគឺនៅទីនេះថាការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ មុខងារ Oligophrenopedagogy យោងទៅតាមកម្មវិធីពិសេសដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដោយមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូពេទ្យនិងអ្នកចិត្តសាស្ត្រកុមារ។

ការស្រាវជ្រាវនៅ oligophrenopedagogy នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី

ការស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបដែលធ្វើក្នុងវិស័យគរុកោសល្យកែតម្រូវផ្តោតសំខាន់លើការបង្កើតគំនិតពិសេសមួយសម្រាប់ការរកឃើញបញ្ហាមុនការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យទាន់ពេលវេលានៃការប្រែប្រួលដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារថ្នាក់មត្តេយ្យ។ ដើម្បីឱ្យការងាររបស់អ្នកឯកទេសមានប្រសិទ្ធភាពគរុកោសល្យគួរត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយភ្ជាប់ជាមួយស្ថាប័នអប់រំគ្រួសារ។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគ្រួសារ - សង្គមក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងនៃភាពមិនប្រក្រតីបញ្ញានៅក្នុងកុមារថ្នាក់មត្តេយ្យមានន័យថាការគាំទ្រពីអ្នកពិការជំនាញ។ បន្ទាប់ពីបានរកឃើញបញ្ហាបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាបន្ថែមទៀតទារកត្រូវបានដោះស្រាយ។ គណៈកម្មាការពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលមិនត្រឹមតែរួមបញ្ចូលទាំងបុគ្គលិកសុខាភិបាលប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងពិការភាពអ្នកអប់រំគ្រូពេទ្យវះកាត់និងចិត្តវិទូកុមារផងដែរ។ ប្រសិនបើវេជ្ជបណ្ឌិតបញ្ជាក់ពីរោគវិនិច្ឆ័យបើសិនជាមានការប្រព្រឹត្តិខុសឆ្គងធ្ងន់ធ្ងរពីបទដ្ឋាននេះក្មេងមិនទាន់ចូលសាលារៀនត្រូវបានបញ្ជូនទៅការអប់រំបន្ថែមនិងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមុនមត្តេយ្យ។

បញ្ហៃនការសិកា្ខ្រចិឹម

ប្រធានបទចម្បងនៃ oligophrenopedagogy មុនចូលសាលាគឺការសិក្សានៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រទ្រឹស្តីនៃការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមអប់រំកុមារពិការខួរក្បាល។ វាស្ថិតនៅក្នុងយុគសម័យនេះដែលការបង្កើតលក្ខណៈសម្បត្តិនិងគុណសម្បត្តិដែលលឿនបំផុតដែលអាចផ្លាស់ប្តូរជីវិតសត្វទៅជាមនុស្ស។ នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រឹះមួយនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាពពិសេសៗជាបន្តបន្ទាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។

បន្ថែមលើគុណសម្បត្តិនិងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃចិត្តគំនិតរបស់កុមារដែលកំណត់លក្ខណៈនៃឥរិយាបថទំនាក់ទំនងទៅនឹងពិភពជុំវិញនិងធម្មជាតិត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលនេះវាមិនអាចដោះស្រាយការវិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់ទារកឱ្យបានពេញលេញនោះវានឹងប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

Oligophrenopedagogy ថ្មីៗនេះបានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងអ្នកអប់រំពីព្រោះកុមារដែលមានការប្រែប្រួលយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញាជាអកុសលជារៀងរាល់ឆ្នាំកាន់តែច្រើនឡើង ៗ ។ នៅក្នុងស្ថានភាពនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យជាច្រើនមានចិត្តវិទូជាអ្នកព្យាបាលគ្រូនិយាយ។ កិច្ចការរបស់ពួកគេគឺដើម្បីកំណត់បញ្ហានៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយនឹងការនិយាយការចងចាំការផ្តោតអារម្មណ៍។ ល។ វាមកពីជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់និយោជិតទាំងនេះដែលថាការវែកញែកក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់កុមារមត្តេយ្យនឹងត្រូវបានរកឃើញទាន់ពេលវេលា។ បញ្ហាចម្បងគឺថាកត្តាមិនអំណោយផលជាច្រើនទាក់ទងនឹង ការវិវត្តទៅជាជំងឺផ្លូវចិត្ត ត្រូវបានពន្យារពេល។

ជំនាន់ទី 2 របស់ GEF ដែលបានណែនាំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យមានគោលបំណងក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងអំពីសមត្ថភាពនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ដោយមានអាកប្បកិរិយាដ៏ធ្ងន់ធ្ងររបស់គ្រូបង្រៀនចំពោះស្តង់ដារអប់រំថ្មីរបស់សហព័ន្ធដែលបង្កើតឡើងជាពិសេសសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងក្រុមកុមារដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តដើម្បីផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវជំនួយដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់ដើម្បីទាក់ទាញអ្នកជំនាញដូចជាវេជ្ជបណ្ឌិតអ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងអ្នកព្យាបាលរោគការនិយាយដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យ។