ការបង្រៀនប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ: គោលបំណងនិងគោលដៅ

ប្រព័ន្ធអប់រំ didactic គឺជារចនាសម្ព័ន្ធមួយដែលរួមបញ្ចូលគ្នាដែលរួមមានគោលបំណងជាក់លាក់គោលការណ៍របស់អង្គការ, វិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តា។

ប្រភេទសត្វ

អ្នកស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបបែងចែកប្រព័ន្ធ didactic សំខាន់ទាំងបីដែលមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងពួកគេ:

• Didactic Herbart ។
• ប្រព័ន្ធ Dewey ។
• គំនិតល្អឥតខ្ចោះ។

សូមព្យាយាមដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈរបស់គ្នានៃពួកគេដើម្បីរកឱ្យឃើញលក្ខណៈពិសេសស្រដៀងគ្នានិងដោយឡែក។

didactic Herbart

ទស្សនវិទូអាឡឺម៉ង់ Gerbart ខ្ញុំបានធ្វើការវិភាគនិងបកស្រាយ F. ថ្នាក់មេរៀនដែលជាទម្រង់គ្រូប៉ូឡូញ Yana Kamenskogo ។ Herbart បានបង្កើតប្រព័ន្ធផ្ទាល់របស់ខ្លួននៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន didactic ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តីដែកសមិទ្ធផលនិងសីលធម៍នៃចិត្តសាស្ត្រនៃ 18-19 សតវត្ស។ លទ្ធផលចុងក្រោយនៃដំណើរការអប់រំការអប់រំគ្រូអាឡឺម៉ង់ទាំងមូលបានចាត់ទុកជាស្មារតីរឹងមាំមួយរបស់មនុស្សដែលមានសមត្ថភាពដើម្បីទប់ទល់នឹងទុក្ខលំបាកណាមួយ។ គោលដៅកំពូលនៃប្រព័ន្ធ didactic ត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងការបង្កើតគុណសម្បត្ដិផ្លូវចិត្ដរបស់បុគ្គលនោះ។

គំនិតប្រកបដោយក្រមសីលធនៃការអប់រំសម្រាប់ Herbart

ក្នុងចំណោមគំនិតចម្បងដែលគាត់បានស្នើឡើងដើម្បីប្រើនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ, ឈរចេញ:

• សេចក្តីប្រាថ្នាវាលឥតខ្ចោះនៃកុមារដែលជាទិសដៅនៃកំណើនតម្រាការស្វែងរកនេះ។
• សុច្ឆន្ទៈ, ដែលនឹងធានាថាការសម្របសម្រួលរវាងឆន្ទៈនិងផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដទៃទៀតរបស់ពួកគេ។
• តុលាការទូទាត់សងសម្រាប់ការប្រមាថទាំងអស់និងដើម្បីទប់ទល់នឹងទុក្ខលំបាក។
• សេរីភាពខាងក្នុង, ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្គូផ្គងជំនឿនិងបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្ស។

សីលធម៍និងជាគ្រូបង្រៀនផ្នែកចិត្តវិទ្យាមានតួអក្សរជំនឿមួយ។ ប្រព័ន្ធ didactic របស់គាត់ត្រូវបានផ្អែកលើទស្សនវិជ្ជាឧត្តមគតិអាល្លឺម៉ង់។ ក្នុងចំណោមប៉ារ៉ាម៉ែត្រមេ gerbartovskoy Didactic សំខាន់ក្នុងការសំគាល់នៃការថែទាំនៃការបង្កើតសាលាបញ្ញារបស់កុមារ។ ទាក់ទងទៅនឹងការអប់រំរបស់បុគ្គលនោះ, បន្ទាប់មកតួនាទីនេះបានចាត់តាំងក្រុមគ្រួសារ Herbart ។ សម្រាប់ការបង្កើតរឹងមាំខាងតួអក្សរនៃសិស្ស, វាត្រូវបានស្នើឱ្យប្រើវិន័យយ៉ាងតឹងរឹង។ ពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពរបស់លោកគ្រូបានក្លាយជាឧទាហរណ៍ពិតនៃស្មោះត្រង់និងភាពសុចរិតដើម្បីឱ្យសិស្សរបស់ខ្លួន។

ជាក់លាក់ didactics Herbart

ភារកិច្ចនៃការដឹកនាំសាលានេះគឺដើម្បីធានាឱ្យបាននូវការងារអចិន្ត្រៃយ៍សម្រាប់សិស្សនិស្សិតអ្នករៀបចំបណ្តុះបណ្តារបស់ពួកគេ, យកចេញពីការត្រួតពិនិត្យជាបន្តនៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញានិងរាងកាយរបស់ពួកគេនិស្សិតទម្លាប់ធ្វើការកត់សំគាល់បញ្ជានិងវិន័យ។ ទៅសាលារៀនមិនមែនជាភាពវឹកវរ, Herbart ដែលបានស្នើឡើងដើម្បីណែនាំការរឹតបន្តឹងមួយចំនួននិងការហាមឃាត់។ នៅក្នុងករណីនៃការរំលោភបំពានធ្ងន់ធ្ងរនៃច្បាប់បានទទួលយកជាទូទៅនេះគាត់បានទោះបីជាការប្រើប្រាស់នៃការផ្តន្ទាទោសអនុញ្ញាតឱ្យសាជីវកម្ម។ ផ្តល់ជូនពួកគេ ប្រភេទនៃមេរៀននេះ នៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះមានន័យថាការប្រើ didactic នៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងអតិបរមា។ គ្រូអាល្លឺម៉ង់បានយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសដើម្បីការសំយោគនៃឆន្ទៈ, អារម្មណ៍, ចំនេះដឹង, វិន័យនិងលំដាប់។

អត្ថន័យគំនិត didactic

វាគឺជាការដែលគាត់ដែលបានស្នើឡើងមិនដាច់ដោយឡែកនិងបណ្តុះបណ្តាការអប់រំជាដំបូងបានចាត់ទុកជាពីរនៃគ្រូនៃពាក្យតែនៅក្នុងការសរុបនេះ។ ការរួមចំណែកសំខាន់ក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តា didactic របស់គាត់ត្រូវបានគេបែងចែកជាច្រើន កម្រិតនៃការអប់រំ។ លោកបានស្នើឡើងដោយភាពច្បាស់លាស់គម្រោងរបស់សមាគមនេះបានកន្លងផុតទៅហើយបន្ទាប់មកប្រព័ន្ធនេះនិងបន្ទាប់មកវិធីសាស្រ្តនេះ។ ដំណើរការអប់រំលោកបានសាងសង់ឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការតំណាងដែលជាលំដាប់ត្រូវតែចូលទៅជំនាញទ្រឹស្តី។ លើជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែងដែលនៅក្នុងគំនិតដែលបង្កើតឡើងដោយ Herbart ចេញពីសំណួរ។ លោកជឿថាវាជាការសំខាន់ដើម្បីផ្តល់ឱ្យនិស្សិតចំនេះដឹងទ្រឹស្តីប៉ុន្តែថាតើគាត់នឹងឬនឹងប្រើក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ, វាមិនមានបញ្ហាសម្រាប់សាលា។

ដើរតាម Herbart

ពួកសិស្សនិងគ្រូបង្រៀនរបស់អាល្លឺម៉ង់ស្នងចាប់ផ្តើមធី Ziller នេះ, ទប់ស្កាត់ខ, អេហ្វDörpfeld។ ពួកគេអាចអភិវឌ្ឍនិងធ្វើទំនើបកម្មគំនិតរបស់គ្រូរបស់គាត់បានព្យាយាមដើម្បីបំបាត់ប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេនៃការជាផ្លូវការ didactic និងឯកតោភាគី។ ទប់ស្កាត់ការបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលប្រាំដំណាក់កាលត្រូវបានគេណែនាំនិងការត្រៀមបម្រុងទុកសម្រាប់មាតិកាគ្នាគោលបំណងសំខាន់, វិធីសាស្រ្តនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានស្នើ។ នៅក្នុងអង្គភាពបានបញ្ជាក់ដោយសម្ភារៈគម្រោងថ្មីរបស់គាត់សម្របសម្រួលនៃពដោយចំណេះដឹងដែលនិស្សិតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកាលពីមុននេះព្រមទាំងសំយោគនិងការធ្វើតេស្តនៃជំនាញដែលទទួលបាននេះ។

ការប្រៀបធៀបនៃគំនិត didactic ជាច្រើន

គ្រូបង្រៀនមិនគួរត្រូវបានយ៉ាងល្អិតល្អន់អនុវត្តតាមជំហានទាំងអស់នៃការបណ្តុះបណ្តាលជាផ្លូវការនោះពួកគេត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរបស់កុមារនោះពួកគេទទួលបានការអប់រំពេញលេញ។ ប្រព័ន្ធនេះដំណើរការរៀនសូត្រ didactic កើតមានរហូតដល់ពាក់កណ្តាលនៃសតវត្សទីចុងក្រោយនៅអឺរ៉ុប។ ចិត្តសាស្ត្រសម័យទំនើបត្រូវបានគេជឿជាក់ថាគំនិតនៃផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានលើការងាររបស់សាលារៀននោះ។ សម្រាប់រយៈពេលវែងមួយដែលទាំងអស់ប្រព័ន្ធ didactic បានផ្តោតលើការផ្ទេរទៅឱ្យសិស្សគ្រូត្រៀមខ្លួនជាស្រេចចំណេះដឹង។ ទាំងដែលការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ខ្លួនឯងការសម្រេច, ការសម្ដែងការនៃការច្នៃប្រឌិតចេញពីសំណួរ។ សិស្សបានអង្គុយយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់នៅក្នុងថ្នាក់, ស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នដើម្បីអ្នកណែនាំរបស់ខ្លួនបានត្រឹមត្រូវនិងយ៉ាងឆាប់រហ័សអនុវត្តការណែនាំនិងអនុសាសន៍របស់គាត់ទាំងអស់។ អកម្មនៃសិស្សនេះបាននាំឱ្យការពិតដែលថាពួកគេមានបំណងដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងមួយចំនួនធំនៃនិស្សិតដែលមិនចង់ទទួលបាននូវចំណេះដឹងទេដើម្បីនឹកសាលារៀនដែលពួកគេបានសំរាលទុក្ខសញ្ញាមិនពេញចិត្ត។ មិនមានគ្រូបង្រៀននិងឱកាសសម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងការអភិវឌ្ឍនៃសិស្សដែលមានទេពកោសល្យនិងចេះនិយាយនាក់។ ប្រព័ន្ធមធ្យមត្រូវបានសន្មត់និងតាមដានសមិទ្ធផលបុគ្គលនៃសិស្សនីមួយ។ ចំណាំថាដោយគ្មាន Didactic Herbart, នឹងមានការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំដែលកើតមានឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទីចុងក្រោយនេះនិងបន្តនៅថ្ងៃនេះ។

Didactic Dzhona Dyui

អប់រំនិងចិត្តវិទូអាមេរិច Dzhon Dyui អភិវឌ្ឍផ្ទុយគ្នារវាងគ្រូ Herbart ម៉ូដែលផ្តាច់ការ។ ការប្រព្រឹត្ដរបស់គាត់បានក្លាយជាទម្ងន់ប្រឆាំងពិតប្រាកដដើម្បីអប់រំគំនិតដែលមានស្រាប់។ អប់រំអាមេរិកបានអះអាងថាប្រព័ន្ធជាមូលដ្ឋានដែលមានស្រាប់ការបង្រៀនមុនពេលគាត់ដឹកនាំតែមួយគត់ដើម្បីបានការអប់រំរាក់នៃសិស្សសាលា។ ដោយសារតែការពិតដែលថាអ្វីដែលសំខាន់ត្រូវបានគេដាក់នៅលើការផ្ទេរចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនេះមានគំលាតធំរវាងការពិតនោះទេ។ សិស្ស "stuffed" ពនេះមិនអាចប្រើចំណេះដឹងរបស់ពួកគេនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ លើសពីនេះទៀតកុមារដែលទទួលបាន«ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចបានបង្កើតឡើងចំនេះដឹង "ពួកគេមិនត្រូវការដើម្បីធ្វើឱ្យកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីស្វែងរកឯករាជ្យសម្រាប់ពជាក់លាក់។ វាមិនបានចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនិងការនិយាយរបស់អាឡឺម៉ង់បានចុះឈ្មោះនិងតម្រូវការទាមទាររបស់កុមារផលប្រយោជន៍នៃសង្គម, ការអភិវឌ្ឍរបស់បុគ្គលនោះ។ Dewey, ការពិសោធន៍លើកដំបូងរបស់លោកចាប់ផ្តើមនៅក្នុងឆ្នាំ 1895 ទីក្រុងឈីកាហ្គោសាលា។ គាត់បានបង្កើតឯកសារកាតមួយនៃការប្រកួត didactic រចនាឡើងដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពរបស់កុមារ។ គ្រូនេះគឺអាចដើម្បីធ្វើការអភិវឌ្ឍគំនិតថ្មីនៃ "ការគិតពេញលេញ" ។ ទស្សនៈផ្លូវចិត្តនិងទស្សនវិជ្ជានៃអ្នកនិពន្ធកុមារចាប់ផ្តើមគិតថានៅពេលដែលមានការលំបាកមួយចំនួននៅចំពោះមុខគាត់។ វាគឺជាការនៅក្នុងដំណើរការ នៃការយកឈ្នះឧបសគ្គ, កុមារចាប់ផ្តើមគិត។ "ទង្វើពេញ" ការគិតរបស់ Dewey ជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងជំហានមួយចំនួន:

• ការកើតនៃការលំបាក។
• រកឃើញបញ្ហា។
• ការបង្កើតសម្មតិកម្ម។
• ការផ្ទៀងផ្ទាត់តក្កដឹកនៃសម្មតិកម្មប៉ះពាល់។
• ការវិភាគលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍និងការសង្កេតមើលបាន។
• ការយកឈ្នះឧបសគ្គ។

ជាក់លាក់ didactics Dewey

ឯកសារដែលបានបង្កើតដោយអ្នកនិពន្ធនៃការប្រកួត didactic នេះបំណង "ការរៀនសូត្របញ្ហាដែលមានមូលដ្ឋាន។ " វិធីសាស្រ្តនេះបានរកឃើញអ្នកគាំទ្រក្នុងចំណោមចិត្តសាស្ត្រនៅអឺរ៉ុបនិងការអប់រំបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ទាក់ទិននឹងកម្មវិធីនៃប្រព័ន្ធរបស់អាមេរិកនៅក្នុងសាលារៀនសូវៀតនោះយើងកត់សំគាល់ថាការប៉ុនប៉ងនោះទេប៉ុន្តែនាងមិនត្រូវបានគ្រងរាជ្យជាមួយនឹងការទទួលបានជោគជ័យ។ ការចាប់អារម្មណ៍បែបនេះនៅក្នុង Didactic មួយបានបង្ហាញខ្លួនឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីតែនៅដើមសតវត្សរ៍ទី 21 នេះ។ សារៈសំខាន់នៃគំនិតនៃលទ្ធភាពរបស់អាមេរិក Dewey នៃវិធីសាស្រ្តប្លែកការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំដើម្បីឱ្យសិស្សគ្នានេះ។ នេះ ជារចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការកំណត់បញ្ហានេះបង្កើតសម្មតិកម្មដែលជាក្បួនដោះស្រាយការស្វែងរកនៃសកម្មភាព, ការស្រាវជ្រាវ, វិភាគលទ្ធផលការបង្កើតនៃការសន្និដ្ឋាន, ដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់អនុលោមតាមសម្មតិកម្មសំណុំ។

ការប្រៀបធៀបនៃប្រព័ន្ធបែបប្រពៃណីនិងគំនិតនៃ Dewey នេះ

អាមេរិកបានក្លាយជាក្រុមហ៊ុនពិតនៃដំណើរការគរុកោសល្យនេះ។ វាជំនួសឱ្យ "ការរៀនសៀវភៅ" ត្រូវបានផ្ដល់ឱ្យនូវជម្រើសនៃការទិញយកចំណេះដឹងនិងសកម្មជំនាញនេះ។ នេះជាលំដាប់ឯករាជ្យ សកម្មភាពការយល់ដឹងរបស់ សិស្សនិស្សិតគ្រូបង្រៀននេះបានក្លាយជាជំនួយការរបស់សិស្សរបស់គាត់។ គ្រូបាននាំកុមារ, ជួយគាត់ដើម្បីយកឈ្នះការលំបាក, ដើម្បីដាក់សម្មតិកម្មដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានលើលទ្ធផលដែលទទួលបាន។ ជំនួសឱ្យការផ្តល់ជូនកម្មវិធីសិក្សាបុរាណអាមេរិចផែនការបុគ្គលដែលអ្នកអាចទទួលបានចំណេះដឹងពីកម្រិតផ្សេងគ្នា។ ចាប់ពីពេលនេះចាប់ផ្តើមនៃការបង្រៀនប្លែករឿងនិងបុគ្គលដែលជាអង្គភាពមួយនៃកម្មវិធីលើកម្រិតមូលដ្ឋាននិងឯកទេសមួយ។ យកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានបង់ទៅការអនុវត្តន៍ Dewey របស់ខ្លួនគំនិត, សូមអរគុណចំពោះសាលារបស់គាត់បានបង្ហាញខ្លួនឯករាជ្យ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ នៃសិស្សសាលា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ប្រព័ន្ធសាលារៀននេះត្រូវបានជានិច្ចត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង, កាន់តែច្រើនមានភាពស្មុគស្មាញ, សូមអរគុណទៅកម្មវិធីច្នៃប្រឌិតថ្មីនេះបានបង្កើតឡើងដោយចិត្តសាស្ត្រនិងការអប់រំ។ ក្នុងចំណោមជាច្រើនគំនិត didactic ដែលត្រូវបានបង្កើតក្នុងរយៈពេលពីរសតវត្សនៃការសារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺប្រព័ន្ធបុរាណនៃ Herbart, កម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត Dewey ។ វាគឺតាមរយៈការប្រព្រឹត្ដទាំងនេះបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងតំបន់សំខាន់នៃការអប់រំដែលអាចត្រូវបានគេឃើញនៅក្នុង សាលារៀនសព្វថ្ងៃនេះ។ ការវិភាគនិន្នាការថ្មីនេះយើងចំណាំរៀន "តាមរយៈការបើក" បានស្នើឡើងដោយអាមេរិកលោកជេរ៉ូម Bruner អប់រំ។ សម្ភារៈនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់យើងនៅក្នុងតម្រូវការដើម្បីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាលាបឋមសិក្សានៃ GEF នេះ។ និស្សិតត្រូវបានតម្រូវឱ្យរៀនច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននិងបាតុភូតនៃធម្មជាតិពិសេសនៃជីវិតសង្គម, ការចំណាយការស្រាវជ្រាវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេចូលរួមនៅក្នុងគម្រោងបុគ្គលនិងសមូហភាព។

អ្នកបង្កើតនៃជំនាន់ទីពីរនៃស្តង់ដារបស់រដ្ឋថ្មីត្រូវបានប្រើក្នុងការងាររបស់ពួកគេ, គំនិតអប់រំជាច្រើនជ្រើសល្អបំផុតនៃគំនិតទាំងនេះ។ មានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងប្រព័ន្ធ didactic ទំនើបបង់ទៅការបង្កើតជាមនុស្សចុះសម្រុងគ្នាដែលជាមោទនភាពនៃមាតុភូមិរបស់លោកនិងការគោរពដឹងប្រពៃណីទាំងអស់នៃប្រជាជនរបស់ព្រះអង្គ។ ក្នុងគោលបំណងដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សាសាលារៀនត្រូវបានប្រែប្រួលទៅនឹងលក្ខខណ្ឌទំនើបនៃជីវិតសារៈសំខាន់ជាពិសេសត្រូវបានផ្ដល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍដោយខ្លួនឯង។ គ្រូនេះគឺមិនមានទៀតទេជា "ជនផ្តាច់ការ" គាត់គ្រាន់តែជាការបញ្ជូនសិស្សរបស់គាត់នោះទេវាអាចជួយស៊ូទ្រាំនឹងបញ្ហាដែលកំពុងរីកចម្រើន។