រចនាប័ទ្មនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ

បុគ្គលនៃការងារគរុកោសល្យបានក្លាយជាការពិភាក្សាយ៉ាងសកម្មណាស់នៅក្នុងតែងតែ សហគមន៍គរុកោសល្យដែលជា កន្លែងដែលជួនកាលមតិខុសគ្នាស្រឡះ។ តំណាងរបស់ចំណុចមួយនៃទិដ្ឋភាពប្រារព្ធឡើងថាវាជាការទទួលយកបានដើម្បីឱ្យមានទម្រង់រចនាប័ទ្មសូម្បីតែបទប្បញ្ញត្តិនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យគ្រប់គ្រង, ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតបានអះអាងសម្រាប់ការអភិរក្សនៃសេរីភាពដាច់ខាតនៅក្នុងន័យនេះពឹងផ្អែកលើគ្រូបង្រៀនត្រឹមត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុន។ ដោយមិនចាំបាច់ចូលទៅក្នុងសេចក្ដីលម្អិតនៃការស្រាវជ្រាវនេះ, ហើយពេលខ្លះពិតជានៅឆ្ងាយពីវិទ្យាសាស្រ្តនៃជម្លោះនេះវាគួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យទោះជាយ៉ាងណា, ដូចជាផ្សេងទៀតណាមួយ, ស្ទើរតែមិនធ្លាប់អាចត្រូវបាន "ធ្វើទ្រង់ទ្រាយ" ដោយច្បាប់ទូទៅបទដ្ឋានមួយចំនួននិងបទប្បញ្ញត្តិ។ ការដោះស្រាយមួយនៃការសម្ដែងនៃវប្បធម៍ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនិងការទាំងពីរនៃគ្រូទូទៅ, វាគឺ, ទោះជាយ៉ាងណាតែងតែមានធាតុនៃប្រធានបទនោះវាបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីការយល់ដឹងផ្នែកខាងក្នុងនៃបញ្ហាមួយចំនួនដោយអ្នកគ្រប់គ្នាដែលត្រូវបានចូលរួមក្នុងការបង្រៀន។

ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តសមហេតុផលបំផុតក្នុងការសិក្សានៃរចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងគាំទ្រការព្យាយាមដើម្បីចាត់ថ្នាក់ឱ្យពួកគេតាមចំនួននៃលក្ខណៈពិសេសដែល, នៅក្នុងគំនិតរបស់ពួកយើងគឺជាការសំខាន់បំផុតនៅក្នុងការបង្ហាញលក្ខណៈនិងលក្ខណៈនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យមួយរចនាប័ទ្ម។

មុនពេលបើកការបង្ហាញនៃបញ្ហានៃភាពខុសគ្នានៅក្នុងរចនាប័ទ្មនេះ, វាជាការសំខាន់ដើម្បីបញ្ជាក់ចំនួនសរុប។ វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាទាំងអស់នៃ រចនាប័ទ្មនៃការទំនាក់ទំនង គឺជាប្រធានបទទៅនឹងបញ្ហាដូចគ្នា - ការផ្តល់នូវការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យបែបនេះ, ដែលអាចត្រូវបានសម្រេចបានប្រសិទ្ធភាពធំបំផុតនៃការដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលរចនាប័ទ្មការប្រាស្រ័យទាក់ទងត្រូវបានតំណាងថាជាបូរណភាពវិធីសាស្រ្តមានគោលបំណង educationally និងបច្ចេកទេសនៃការទំនាក់ទំនងសង្គមនិងផ្លូវចិត្ត, ដែលការផ្លាស់ប្តូរក្នុងអំឡុងពេលពផលប៉ះពាល់អប់រំនិងដំណើរការនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនេះ នៃជំនាញទំនាក់ទំនង។ ប្រសិនបើយើងពិចារណារចនាប័ទ្មការបង្រៀននៃការទំនាក់ទំនងជាលទ្ធផលនៃការសម្ដែងរបស់បុគ្គលសុទ្ធសាធនៃលក្ខណៈសម្បត្ដិអាជីពនិងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនមួយ, វាអាចត្រូវបានយល់ដោយពួកគេលក្ខណៈ typological អ្នកនៃការទំនាក់ទំនងនៃគ្រូនិងសិស្សដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងសង្គមនិងគរុកោសល្យនេះ។

ជាលើកដំបូងបញ្ហានេះ, ជាវិទ្យាសាស្រ្តមួយដាក់ចិត្តវិទូអាឡឺម៉ង់ លោក Kurt Lewins ។ សព្វថ្ងៃនេះតំបន់នៃចំណេះដឹងនេះគឺជាវាលធំទូលាយជាប្រារព្ធធ្វើឡើងសន្មតមួយដែលបានបង្កើតទ្រឹស្តីនៃទស្សនវិស័យនិងសម្មតិកម្មគួរឱ្យសង្ស័យដែលជាទ្រព្យសម្បត្ដិទូទៅដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាចំណុចណាមួយនៃទិដ្ឋភាពដែលមាននៅលើបញ្ហានេះ, មិនអាចត្រូវបានបដិសេធដោយគ្មានការរើសអើង។

វិទ្យាសាស្ដ្រផ្នែកស្មារតីគរុកោសល្យទំនើបជាទិដ្ឋភាពទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនងគ្រូរចនាប័ទ្មដូចខាងក្រោមនេះ។

រចនាប័ទ្មធិបតេយ្យត្រូវបានផ្តោតទៅលើការវាយតម្លៃពីការមិនបានចូលរួមនៅក្នុងបុគ្គលដំណើរការទំនាក់ទំនងនេះ, ប៉ុន្តែនៅលើអង្គហេតុនៃឥរិយាបទសង្គមរបស់គាត់។ លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃរចនាប័ទ្មនេះគឺជាសមូហភាពក្នុងការពិភាក្សាពីបញ្ហានិងការសម្រេចចិត្តដែលបានលេចធ្លោនៃទម្រង់ផ្ដេកនៃអន្តរកម្មនៃបញ្ឈរទំនោរទៅនឹងការអភិវឌ្ឍនិងការផ្សព្វផ្សាយនៃភាពខុសគ្នានៃទម្រង់បែបបទនៃការសិក្សារបស់អង្គការដោយខ្លួនឯងមួយ។ រចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យជំរុញផ្តួចផ្តើមនិងឯករាជ្យភាពអប់រំរបស់និស្សិតជំនឿចិត្តលើខ្លួនឯង។ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងករណីនេះចាំបាច់ពឹងផ្អែកលើសិស្សក្នុងការកសាងទីតាំងគំរូគរុកោសល្យផ្ទាល់របស់ពួកគេខ្លួនឯងជាគ្រូបង្រៀន។ នៅក្នុងបែប "ទ្រង់ទ្រាយ" នៃការទំនាក់ទំនង, គ្រូ - ជាលើកដំបូងក្នុងចំណោមស្មើដែលដោយសារអាជ្ញាធរត្រូវមានសិទ្ធិទទួលពាក្យម៉ាត់។

បំរែបំរួលនៃរចនាប័ទ្មធិបតេយ្យនៃការទំនាក់ទំនង, ដំណើរការទំនាក់ទំនងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការរួមគ្នាគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀនរីករាយនិងសិស្ស។ វាត្រូវបានគេដែលមានមូលដ្ឋាននៅមិនមានវិជ្ជាជីវៈច្រើនដូច្នេះរចនាប័ទ្មការប្រាស្រ័យទាក់ទងតែងតែត្រូវបានដាក់ជាគ្រូបង្រៀនជាអាគុយម៉ង់កាលកំណត់គរុកោសល្យដែលឈានមុខគេនិងខាងលើទាំងអស់, ដំឡើងគ្រូវិជ្ជាជីវៈ។ នេះបើយោងតាមសហសម័យនេះគឺជារចនាប័ទ្មការទំនាក់ទំនងនេះត្រូវបានគេធម្មតា VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ, វាគឺជាការសម្ងាត់នោះទេ, គឺរចនាប័ទ្មផ្តាច់ការនិងមានប្រជាប្រិយភាពណាស់ជារឿងធម្មតាដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការបង្រៀនរបស់គ្រូដែលជាការប្តេជ្ញាចិត្តទៅនឹងវិធីសាស្រ្តរដ្ឋបាលពាក្យបញ្ជារបស់អង្គការនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ជាញឹកញាប់និន្នាការបែបនេះដោយអចេតនា "នាំ" របស់គ្រូបង្រៀនដល់ចំណុចគ្រោះថ្នាក់នៅដែលវាចាប់ផ្តើមងាកទៅវាលនៃការទំនាក់ទំនង, ដេលមិនបិនរបសបវនិងសូម្បីតែភាពអាម៉ាស់របស់សិស្សនិងការសរសើរមិនសមហេតុផលរបស់អ្នកដទៃនោះទេ។ នេះមិនមានន័យថាឧទាហរណ៍ដែលគ្រូគណិតវិទ្យានេះមិនពន្យល់មិនត្រឹមតែមាតិកានៃបញ្ហានោះទេតែរបៀបដោះស្រាយវា។ វាគឺជាការខាងលើទាំងអស់ដែលជាបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៃអន្តរកម្មនៃប្រព័ន្ធ "គ្រូ - សិស្ស" ។ នៅក្នុងន័យទូទៅភាគច្រើន, ការអនុវត្តរចនាប័ទ្មផ្តាច់ការបង្ហាញពីការបាត់បង់ទំនុកចិត្តក្នុងការគ្រូបង្រៀនដល់សិស្សនិងសមត្ថភាពរបស់ខ្លួនក្នុងការដោះស្រាយគោលបំណងអភិវឌ្ឍសង្គមមានប្រសិទ្ធិភាពមួយ។

វត្តមាននៅក្នុងការបង្រៀននិងរចនាប័ទ្មការអនុវត្តការបង្រៀននៃការទំនាក់ទំនង, ដែលក្នុងនោះគ្រូ, ក្រោមការបិទបាំងនៃកំរិតខ្ពស់នៃទំនុកចិត្តនៅក្នុងពួកសិស្សរបស់លោកនៅក្នុងការពិតដែលបានដកខ្លួនចេញពីការដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមអប់រំបន្ទាន់បំផុត។ រចនាប័ទ្មនេះត្រូវបានសំដៅជាញឹកញាប់ថាជាសិទ្ធិ, សូម្បីតែអំពីពាក្យនេះហើយបន្ទាប់មកអ្នកអាចជជែកតវ៉ា។ នេះ "psevdodemokratizm" នៅក្នុងការងារនេះជាច្បាប់មួយដែលនាំឱ្យមានការថយចុះនៅក្នុងតួនាទីគរុកោសល្យនៃការគ្រូបង្រៀននិងការដួលរលំនៅក្នុងការងាររបស់ខ្លួនជាបែបនេះ។ ជាញឹកញាប់រចនាប័ទ្មបានការអនុញ្ញាតត្រូវបានអមដោយអតុល្យភាព, ការផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់នៃអារម្មណ៍របស់គ្រូបង្រៀនដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងធម្មជាតិនៃការទំនាក់ទំនងនិងអន្តរកម្មរបស់គាត់ជាមួយកុមារ។

រចនាប័ទ្មដែលហៅថា "ការជជែកកំសាន្ត-ចម្ងាយ" ដែលមាននិន្នាការទៅបានគូសបញ្ជាក់ពីការគោរពគ្រូចម្ងាយជាក់លាក់នៅក្នុងអង្គការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារចែកចាយ។ វាមិនមែនអាក្រក់, ប្រសិនបើសកម្មភាពអ្នកសង្កេតការណ៍នោះទេប៉ុន្តែជាពេលដែលគ្រូចាប់ផ្តើមដើម្បីបង្កើនចម្ងាយនេះវាជៀសមិនរួចហុចផលផ្លាស់ប្តូរទៅ formalization មួយ នៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យ។ ចម្ងាយគួរតែត្រូវបានផ្អែកតែទៅលើសិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូជាជាងបង្កើតឡើងស្ថានភាពគ្រឹះសិប្បនិម្មិត។ ភាពខុសគ្នាផងដែរប៉ះពាល់ដល់ធម្មជាតិនៃការទំនាក់ទំនង, ក្នុងករណីនេះការបរាជ័យក្នុងការអនុវត្តតាមចម្ងាយដែលបានផ្លាស់ប្តូរទៅរចនាប័ទ្មនៃការចែចង់ពេលដែលគ្រូបង្រៀនមួយស្វែងរកការណាមួយនៃហួសហេតុរបស់ខ្លួនដូចជាប្រសិនបើដើម្បីធ្វើឱ្យវិសោធនកម្មកុមារនៃ "ទន់ភ្លន់" របស់គាត់សាកល្បងនិងការសហការនេះ។

ជាការប្រសើរណាស់, និង, ទីបំផុត, រចនាប័ទ្មអំពើសាហាវព្រៃភាគច្រើនបំផុតនៃការទំនាក់ទំនង - ការទំនាក់ទំនង, ការបំភិតបំភ័យ, ដើរតួនាទីជាភស្តុតាងដោយផ្ទាល់នៃការអសមត្ថភាពរបស់គ្រូដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយនឹងក្រុមនិស្សិតនិងបន្ទាប់មកវាជាការសមរម្យដើម្បីបង្កើនសំណួរសមត្ថកិច្ចគរុកោសល្យក្នុងទូទៅ។ ការបំភិតបំភ័យណាមួយដែលតែងតែឥតប្រយោជន៍គ្មានបញ្ហាអ្វីដែលមានប្រសិទ្ធិភាពដែលអាចកើតឡើងពីវា, វាគួរតែត្រូវបានយល់ថាការដែលមានប្រសិទ្ធិភាពមួយ - ខ្លីមួយ។

ជាការពិតណាស់វាជាការលំបាកក្នុងការស្វែងរកគ្រូបង្រៀនម្នាក់ដែលអាចត្រូវបាន«ចាត់ថ្នាក់ "ដែលជារចនាប័ទ្មនៃការទំនាក់ទំនងត្រូវបានគេហៅថា" បរិសុទ្ធ "។ នៅក្នុងទាំងអស់មានលក្ខណៈពិសេសនៃការផ្តាច់ការ, ហើយពេលខ្លះអ្នកត្រូវតែផ្លាស់ទីលើការបំភិតបំភ័យនេះ។ អ្វីដែលជាការសំខាន់ជាង, ត្រូវបានក្រុមហ៊ុនមួយដែលមានលក្ខណៈពិសេសប្រភេទនៃរចនាប័ទ្មមួយ, វាជាការសំខាន់ដើម្បីចាំថារចនាប័ទ្ម - វាគឺជាការបង្ហាញឱ្យឃើញពីអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន, ដែលហាក់ដូចជាមិនអាចឱ្យតម្លៃចំពោះជនណាម្នាក់ដោយមិនគិតពីប្រភេទនៃសកម្មភាពអាជីពរបស់គាត់។